李娜
呼和浩特市和林格尔县第一中学 内蒙古 呼和浩特 011500
摘要：在高中阶段的地理教学中，老师要注重学生们的组合式的学习。STEAM教育理念和目前阶段的地理教学是一致的，所以把STEAM理念加入到高中阶段的地理学习中，是非常合理的。针对这个情况，下文中立足于不同的角度展开对目前STEAM理念在地理教学中的作用，其主要的目的是最大程度的发挥出STEAM的教育优点，提高高中地理教学的质量。
关键词：STEAM教育；高中阶段；地理学科；实践与运用
引言：
随着时代的发展，教育部门的改进，新课改也提出了不同的要求。在目前阶段的高中地理学习中，要渗透给学生核心素养的培养，教学中贯彻以生为本的理念，在教学过程中，进行创新，让学生展开全面的提升，以此来为国家培养全面型的人才。在地理教学的过程中，要激发学生的自主性，提升学生的实操能力，以此来更好的适应社会发展。
一、以生为本，构建问题情景
高中阶段的地理老师要对STEAM这一理念合理利用，让学生在这一理念的运用下，展开对重难点的突破，同时也提升了学生的整体地理素养。在教学的过程中，老师要把STEAM理念纳入到地理学科的实践中，以生为本设置出相关的问题，让学生形成自己的思考意识，带领学生对地理知识进行由浅到深的探索。这样的过程是地理活动开展的主要基础，同时也是活动的核心部分。学生在在这样的环节中，逐渐的开展活动，最终获得了知识。由此可见，地理老师在教学中采用STEAM这一理念，充分的激发了学生的兴趣[1]，让学生在自主学习中，
获得知识，并且对地理知识有了求知欲。老师还可以把具体的问题分成若干个小问题，尊重学生之间的差异性，让学生在学习的过程中，感受到获得知识的成就感。此外，老师还要关注问题的假设性，让所提的问题和学生的思维结合在一起，在实际情况下，对此进行调整，以此来避免学生的思路在遇到问题时出现卡壳的情况。比如在讲学中，老师为学生提供了实操的平台，学生们可以展开对实验的设计、对模型的制作、对材料的分析等，在实际操作的过程中，把各个学科的知识进行融合，找出在地理学科中存在的相关规律，让学生在学以致用的基础上展开对资料的筛选，选择一些有价值的内容，拓展学生的致知识体系，提高学生在地理方面的综合素养。
二、采用创新教学模式
STEAM这一理念促进了老师的创新理念以及教学理念的前进，地理老师在创新理念的教学中，加入了STEAM这一理念，建立了各个学科的融合模式，让学生学会跨学科的去解决困难，以此来提升学生的整体能力，实现学生的全面发展。以生为本，构建解决困难的平台，设计出科学的方案，采用现代信息技术来对此学科进行创新，让问题的难度由难转易，以此来促进学生的吸收。比如老师可以依据班级学生的实际情况，把数学、生物、化学、技术等相关知识进行融合，这样学生就不会知识局限在一个学科的范围内了，而是对问题的解决进行了拓展，立足于不同的角度展开对问题的解决思路，这样可以让学生更顺利的解决一些比较难的习题，同时也让学生有了更好的跨学科的思维模式。
在地理学习中，要重视人文素养的融入，对地理学科的设计进行创新，科学的开展地理活动，从新课改“价值观”这一目标中出发，提升学生的全面素养。老师要对班级中的学生有所了解，清楚学生的实际情况，比如说学生的爱好、特长等，展开丰富的教学方式，为学生打造良好的学习环境，以此来提高课堂上的教学质量。可以加入音乐、美术等材料，让学生更好的感受到STEAM这一理念，激发学生的积极性，改善课堂氛围，让学生更好的吸收知识，以此来达到全面发展。
三、STEAM理念下，提升学生的实际操作能力
高中阶段的地理老师，要以STEAM理念为核心，对地理书本材料进行深入的分析，在了解地理学情的同时，也要增强课堂上的讲解以及学生的实操能力，让各个层次的学生在建立习题的过程中，展开地理模型的制作，在开展跨学科的学习中，激发学生对地理学科的兴趣，以此来获得相关知识，提升学生的动手能力。地理模型的制作是地理教学中使用STEAM理念的最终成果，同时也是提升学生实操能力的有效途径。比如说在学习“气压带和风带”这一节内容时，老师要注重学生的实际操作能力，把气压带、风带的相关解析和具体的实际操作结合起来，这就让学生有效的把握了这一节的基础性的知识以及重难点部分。在明确了气压带以及风带的制作要求之后，可以展开小组合作模式，让学生在独立的思考下，以及小组内部的合作中，展开对知识的整合，在跨学科的领域中，对地理知识进行灵活运用。
四、STEAM理念下，提升学生的整体素养
在高中阶段的地理教学中，实践是教学中的核心部分，同时也是提升学生的思维能力以及综合素质的途径。STEAM这一理念的运用，不仅仅是局限在课堂上，老师还要在学生们的实际操作的过程中，加入STEAM理念，并且设置出合理的实践内务，有效的开展地理活动，这样可以让学生提高自身的素养以及专业能力。比如在学习“常见的天气系统”这一节内容时，老师可以开展各个层次的点评和总结[2]，在地理实践的过程中，加入STEAM这一理念，把地理书本知识和实践结合在一起，对于天气系统这一节的内容进行课后实践的布置。学生在平台上，对本地区的天气图像进行分析，采用计算机中截图的功能，把相对应的天气图像进行截图对比，以此来巩固课堂中学习到的地理知识，可以开展文字的形式、或者是文字结合图表的形式等，来对当地的天气变化的原因进行深入的分析，更好的了解在书本教材中比较抽象的天气知识，这样就能更好的把握具体的天气变化，从而也能更好的解释出在实际生活中，所见到的天气状态。老师要对地理课后的实践多加重视，对于地理的教学开展整合模式，实现STEAM理念教育，提升学生的综合素养，同时也能提升课堂教学质量。
总结语：
以上就是在高中阶段的地理学习中，采用STEAM这一教学理念的相关策略。首先是在教学中，构建问题情景模式，立足于学生的角度展开问题的设置；老师要改变以往的教学模式，采用现代创新性的教学模式，激发学生的兴趣，让学生在跨学科的学习中，更好的学习到相关知识；在STEAM理念下，提高学生的实操能力，可以展开小组合作模式；提升学生的综合素养，以此为国家培养出全面型的人才。
参考文献
[1]周玉琴,郑欣进,陈实.STEAM教育理念在高中地理教学中的应用初探——以“大气的受热过程”为例[J].地理教学,2018(11):13-16+20.
[2]应临斌.区域性灾害教育在高中地理课堂教学中的应用实践——以浙江省台州市为例[J].地理教学,2015(16):40-42+45.