蒋光登
广西百色市第六中学 广西壮族自治区 百色市 533000
摘要：随着时代不断进步以及现代科技的不断发展，现代科技被应用于各行各业并促进了各行各业的飞速进步。将现代化信息技术应用于现代教育中，一方面教师们的教学压力得到了很大程度的释放，另一方面学生的实际学习效果得到了很大程度的提升。但是，现代信息化技术在实际教育教学活动过程中的引入在一定程度上改变了教师与学生的关系。本文主要就信息化环境下课堂新型师生关系的构建研究——以初中地理课堂为例作相关论述。
关键词：信息化；初中地理；新型师生关系；构建
前言：
随着时代的不断进步，信息化教育教学手段在各阶段、各学科中大量普及，在信息化网络教学的环境下，传统的课堂教学模式在一定程度上被颠覆，师生之间的关系也与之前不尽相同。在这样的大背景下，构建新型师生关系是从事相关教育工作的研究人员们应当思考的问题。特别就初中地理学科的教育教学来说，在信息化教学的大背景下，教师与学生之间的沟通交流空间更小了，在很大程度上影响了学生的学习效果，想要提高教学效果，对师生关系进行研究改进是关键。
一、学会利用现代化信息技术为学生营造轻松愉悦学习氛围
对于处在初中阶段的学生们来说，教师的教学方式以及课堂的教学氛围在很大程度上决定了他们对该学科的学习兴趣以及学习效果。对于初中地理这一文科性质极强的学科来说，它本身具有知识点广泛且繁琐，知识点之间联系较为密切的特点，学生在实际的学习过程中会很大程度上缺乏学习兴趣，且在一个章节的知识缺乏之后难以跟上教学步伐，从而导致厌学情绪的爆发。为了更加有效地激发班级学生开展地理知识学习的积极性，让学生能够在轻松愉悦的地理教学氛围内开展相关知识的学习，达到实质性的教学效果。从事相关初中地理教学的教师们务必改变传统的教育教学观念，顺应时代潮流，学会利用现代信息化教学手段开展班级学生的地理学科知识教育教学。其次，教师的情绪状态在很大程度上影响着学生的学习激情，这就要求从事相关初中地理教学的教师们在实际的教学教学过程中要分清楚教学和生活的界线，不将生活中的情绪带到教学课堂中，时刻保持轻松愉悦的心情。
例如，在教学人教版七年级上册第一单元《地球和地图》一单元的教学过程中，教师们首先要通过仔细研读教学大纲明确本课的教学内容主要分为四个方面，一是地球和地球仪，二是地球的运动，三是地图的阅读，四是地形图的判读。首先从事相关初中地理教学的教师们可以这样引入教学课堂:同学们，你们对我们生活的地球有了解吗？有没有哪个同学可以为大家讲解一下呢？问题抛出，同学们都会陷入思考，在给定学生一定的思考时间之后，教师可以随机抽取两名同学进行回答。学生在回答过后，教师要及时给予肯定并进行总结:同学们，地球是我们赖以生存的家园，今天就让我带领大家一起来学习地球相关知识。教师这时候可以利用多媒体教学软件为学生播放震撼人心的地球知识教育纪录片，让学生的感官得到充分的调动，激发学生对地球相关知识进行探索的激情，并在后续的教学过程中多多利用多媒体教学软件结合教学内容展开教学，教学效果更佳，学生也会对教师的教育教学方式更佳感兴趣。
二、师生平等，教师要学会站在学生角度看问题
在实际的教学过程中，教师务必重视师生之间关系平等，不可高高在上，在教学学科知识以及处事的过程中要学会站在学生的角度上思考问题，用学生能够接受的方法处理问题，这样才能营造较为轻松和谐的师生关系。很多教师在为学生授课的过程中很容易觉得自己懂得很多，掌握得很多，在为学生进行授课的同时一副高高在上的样子，对于学生较为简单的问题置之不理，甚至不关心、不回答学生在学习过程中产生的疑问，这些行为会造成学生在实际的学习过程中不喜欢教师，讨厌教师甚至厌倦学习。为了改变这种教学现状，从事相关初中地理教学的教师们再利用多媒体教学软件展开对学生的地理学科知识教学的过程中务必要降低自己的姿态，与学生成为朋友，把学生当做朋友，一起学习，一起进步，在保证师生关系融洽的基础上展开教学活动，教学效果自然更佳。
例如，在教学八年级上册第三单元《中国的自然资源》一章的过程中，教师首先要对班级学生的基础地理学科知识进行把握，了解学生的知识储备以及学习能力之后教师要对教材内容进行研究，在确定教学内容主要分为“自然资源的基本特征”、“土地资源”、“水资源”之后，教师在正式开展教学之前要这样引入教学课堂：同学们，今天我要大家一起来学习中国的自然资源相关知识，大家千万不要觉得老师什么都会，其实老师和大家一样，也需要源源不断的学习。老师只不过开始学习的时间比大家要早一些，今天我呢站在这个讲台上和大家一起进行地理学科相关知识的学习，我感到非常的荣幸。教师这样的发言能够在一定程度上有效拉进教师与学生之间的距离。
三、鼓励提问，让地理教学课堂成为思维的自由天堂
在很多时候，学生在学习知识的过程中会产生很多很多的问题，但是教师们很少会给学生足够的时间以及空间进行问题的提问与解答，不仅不利于学生对学科知识的把握，还在一定程度上拉远了教师与学生之间的距离。基于此，从事相关初中地理学科教学的教师们在利用多媒体教学软件进行相关学科知识的教学过程中要鼓励提问，让地理教学课堂成为学生思维的自由天堂，促进师生之间关系和谐发展的同时让学生的学科知识把握得更加牢固。
以七年级上册第三单元《天气与气候》的教学为例，教师在实际的教学过程中要认真备课，结合课堂教学内容利用多媒体教学软件展开教学。在完成教学之后，教师要留给学生一定的时间让学生对当堂所学知识进行回顾并针对自己存疑的问题进行提问，教师要对学生提出的问题进行解决，让学生知道教师对学生的关心以及爱护，激发学生对学科知识进行探究的决心。
总结：
总之，从事相关初中地理学科教育教学的教师们，在利用现代信息技术开展学科知识教育教学过程中，务必要重视调节师生之间的关系，不要让现代信息技术成为师生关系的隔阂，要善于挖掘和利用现代信息技术手段开展教学，更好地为教育事业作出贡献。
参考文献：
[1]王亚平.基于信息化视角下初中地理教学模式探究[J].科学咨询(科技·管理),2020(11):216.
[2]刘颖芝.初中地理信息化教学设计的研究[J].科技资讯,2020,18(10):104+106.