黄位燕
广西梧州市藤县藤州中学 543300
摘要：历史在初中教育体系中是一门重要学科，学习历史可以帮助学生树立正确的价值观和人生观，学生通过对历史事件和人物的借鉴具备健全的人格。然而，由于各种主客观原因，当前初中历史教学现状不容乐观，学科的育人价值没有得到充分发挥。基于此，本篇文章对初中历史教学中学困生的转化路径进行研究，以供相关人士参考。
关键词：初中历史教学;学困生;转化路径
引言
教育的最终目标是实现对学生的立德和育人，以知识技能为基础培养学生的综合发展，在三维目标中促进学生两大核心素养的提升，从学科素养过渡到核心素养的培养，而核心素养的基础则是知识+能力+态度，在明确教育理念目标的过程中，教师需要围绕教学主体，把握教学理念目标对教学内容进行多方面的创新优化，通过创新的教学方法和模式，实现对学生的综合发展培养。
一、情境教学，促进学生的记忆能力
情境教学的目的是为学生塑造真实的历史情境，让学生根据时间、人物、事件、空间建立相应历史情境，加深学生对历史的记忆能力，情境教学的优势在于将抽象化的历史概念具化到特定的情景中，根据情境教学法，让学生根据历史时间地点构建完善的历史模型，教师也可以鼓励学生进行角色扮演，让学生将历史概念的直观学习在感知的基础上进行理解认知，并且在理性的学习中建立正确的情感价值取向，能够根据史料，对历史事件，历史人物进行多层次的表现和辨析，同时角色扮演可以有效激发学生的学习兴趣，通过情境教学，能够让学生更深入的理解历史的价值内涵，通过联想记忆，对比学习，类比思维，教师利用情境教学的方法有效地提升学生的记忆学习能力。同时历史情景剧的角色表演也可以有效地促进学生在记忆的过程中转化为直观的情景想象。
二、创设问题情境，激发学生的探究兴趣
问题是学生探究的动力，在初中历史课堂中，只有不断发掘问题，才能够激发学生的探究兴趣。初中历史是一门综合性较强的学科，包含不同历史时期的人文变化，能够为学生提供更多历史探究问题，促进学生核心素养的提升。因此，在初中历史课堂中，教师根据课程内容创设问题情境，为学生设计不同难度的历史问题，从而激发学生的学习兴趣，让不同历史水平的学生都能够有效参与到历史课堂教学中。
例如，在教学“三国鼎立”的课程时，由于学生对三国时期历史掌握程度不同，教师可以根据教材内容创设不同的问题情境，从简单的“三国鼎立”是指哪三方势力，魏、蜀、吴三方势力的创建者是谁，到相对有难度的三国时期政治、经济发生了哪些变化，曹操的历史贡献有哪些等，通过这种方式，可以有效培养学生的核心素养。
三、加强教学实践提高学生历史学科综合素质
因每个学生所处的生活环境不同，学生对历史资料的接触是不统一的，所具备的历史素质也是参差不齐的。在实际的教学中，教师在课程设计中做好实践教学的计划，通过提高学生实际参与度来体验和感受历史要素，比如，开展班级历史主体活动，将课程以活动的内容进行，适当采用角色扮演的方式提高学生的参与兴趣，锻炼学生的历史情怀。同时还可以进行课余或者课外历史任务，如参观历史博物馆，通过亲身体验来提高学生对历史的认识和感受，锻炼学生的综合素质。在课程内开展小组合作教学，通过让学生自行组织进行讨论，增加历史知识的交流和互动，提高学生对历史的认识。在不同的学生自己对历史本身的认识水平参差不齐，所以更要教师结合学生的情况展开教学、并且改正学生对历史知识的理解。因为学生们在学习初中历史知识的过程中因为缺乏完整的历史思维，从而影响了自身学习历史知识的质量，不仅缺乏对于所学知识的理解，同时也因为历史知识对于自身逻辑思维能力的高要求而逐渐失去学习的兴趣。而要想帮助学生们打破这一瓶颈，在实际的学习过程中采取优质的手段进行思维瓶颈的突破，是教师在教学期间需要进行的一项十分重要的教学工作。而在教学期间，结合他们的历史基础制定科学的教学方案具有积极的帮助。
四、开展多种教学形式，丰富课堂教学
在现代学校教育中，多媒体技术已经普遍应用到学生的课堂教学中，教师在日常教学中可选择辅助教学的工具越来越多样，方便了历史教学的创新和改革。在优化历史课堂教学时，教师要结合当下的科技设备，增加历史课堂教学的趣味性，减少学生对历史学习的枯燥感，通过丰富历史课堂教学，让学生加强对历史的理解掌握。比如：学习抗日战争胜利的内容时，教师就可以利用多媒体教学，丰富历史教学内容，让学生通过具体的画面，感受抗日战争胜利的不易，从而树立学生的爱国意识，让学生以积极的心态面对学习和未来，学生通过教师播放的相关历史视频，了解到中共七大召开的背景和内容，进而加深学生对中共七大历史意义的记忆，再让学生通过结合之前学习的内容，对抗日战争的胜利原因进行多角度分析，强化学生对抗日战争胜利的原因及历史意义的理解，从而让学生快速掌握抗日战争胜利的知识内容。
结束语
总而言之，在实际的教学过程中为确保教师所进行的教学工作拥有更高的质量，进而让学生拥有更多的兴趣投入其中进行知识的学习，同时避免上述教学问题影响教学工作的正常推进，教师需要在实际的教学过程中坚持以教师为引导开展教学，同时结合学生的历史基础开展教学，促进初中历史课程教学工作的持续推进。
参考文献
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