苏武
广西南宁市邕宁区第二初级中学
摘要：在中职计算机课程的教学中，教师除了将计算机专业的知识教授给学生外，最重要的是将计算机思维教授给学生。计算机思维的具备，能够升华学生对其的认知。鉴于此，本文从计算机思维概述和培养学生计算机思维策略两个方面，对此议题进行简要探究，以期为广大中职计算机专业教师的日常教学，提供一定借鉴。
关键词：中职；计算机思维；教材；整体教学；实践能力
前言
计算机思维代表着一种普遍的认识和一类普适的技能，其能够给人类勇气去处理那些原本无法由任何个人独自完成的问题求解和系统设计。可以说，它的存在，是超越计算过程的能力和限制的一种递归思维。正是由于其具有显著的抽象性，导致了其无法在日常教学中，被有效地教授给学生。而纵观当今中职计算机教师的教学现状，教师并未将计算机思维作为教学目标，长此以往，将不利于中职学生提高自我的综合水平。
一、计算机思维概述
计算机思维从狭义的角度而言，是指人们要有操作计算机的思维来运作计算机。计算机之所以能够比人类大脑更加快速准确地“计算”，就是硬件与软件的分离、程序与数据的分离。这实际上也就是将我们人类自然语言中的思想与方法、方法与对象、思想与对象实行了分离。当然，计算机思维所具有的优点，也是其具有的缺点，即现有的计算机无法像人类大脑一样进行有主体意识的思维活动。这也就意味着，计算机思维只有在人类的使用下，才能够焕发出真正的价值。
从广义的角度分析，计算思维是运用计算机科学的基本理念，进行问题求解，系统设计以及理解人类行为。也就是说，计算思维是一种解决问题的思考方式，而不是具体的学科知识，这种思考方式要运用计算机科学的基本理念。可以说，计算机思维和数学思维、工程思维具有密切的联系，而且它的源头来自计算机科学。
从日常生活的角度考量，计算机思维也渗透其中。当我们出行游玩，需要进行路线规划时、当我们进行理财投资选择时、当我们进行科学研究分析时等等，都将会使用计算机思维。有了计算机思维的帮助，可以将复杂、困难的问题简易化，进而提高工作生活的效率。
二、培养学生计算机思维的策略
（一）立足教材内容，开展整体教学模式
中职计算机教师要想成功地将计算机思维培养给学生，就首先需要让学生夯实自身关于计算机的知识内容。只有当学生掌握了扎实的基础知识后，他们才具备掌握计算机思维的先决条件。为了夯实学生关于计算机专业的基础知识，教师有必要立足计算机教材的内容，采用整体的方式，对学生开展教学。在整体教学模式下，学生对计算机知识的记忆程度，可以得到加深，而且经过长时间的积累，他们也能够实现量变到质变的过程。
具体来说，中职计算机教师可以在课前导入环节，就需要学习的计算机知识内容，利用现代科学技术软件，为学生呈现出其脉络图，继而帮助学生，在正式学习之初，就对将要学习的知识，建立起整体的思维脉络。当然，中职计算机教师也可以让学生在课前预习环节，通过自己的预习，继而将所要学习的内容，建立一份自己的思维导图。待学生初步了解了知识体系后，在后续的课中教学环节，教师就可以让学生结合着思维导图，进行学习，待学习完本课的内容后，教师便可以给学生留出补充总结的时间，让学生能够根据刚才学习的内容，对知识思维导入，进行补充。
通过此过程，学生既能够巩固刚才学习的内容，而且他们也能够及时地建立起知识的整体框架，进而为后续建立计算机思维，提供知识积累方面的优势。
（二）对接社会实际，提升学生实践能力
中职教师要想成功地提高学生的计算机思维，就需要在日常教学中，帮助学生对接上社会实际。中职学校的建校初衷，就是为了契合社会对专业性人才的需求。因此，中职教师对学生开展的计算机思维教学，也需要与时俱进，契合上中职院校的建校初衷。只有当中职教师能够加强学生和社会实际的联系，学生才能够具备有效的计算机思维，继而提升自己的综合能力。
具体来说，中职教师在日常教学时，应该将自己的课程体系分为几大模块。其中既应该包含计算机专业知识的板块，也应该实际项目解决模块。当然，对于后者，教师应该对其进行更细化的分层，只有学生掌握了基础性计算机操作后，他们才能够在后续的实操实践中，持续地进行下去。中职教师在选择实操项目的内容时，应该尽量贴合社会生活中的实际情况， 可以说，教师选择的项目内容，和现实生活越密切，就对学生具有更大化的教育价值。学生在实际解决问题后，不仅可以巩固自身关于计算机方面的理论知识，而且他们也能够对理论知识，活学活用。在学生知识活学活用的过程中，他们自然能够提升自己的计算机思维。离开了实践环节，理论知识将会成为形式主义的附庸物，离开了实践环节，计算机思维也将会失去具体的环境，进而无法提高学生的实践能力，也无法提升学生的综合素质。
（三）契合学生特点，创设多元教学模式
中职教师要想成功地将计算机思维，深化与学生的心中，就需要在日常教学中，契合学生的特点，将学生放在学习的主体地位上。计算机思维的内涵，不仅仅局限在计算机专业方面，而且也能够体现在日常生活中，特别是个体的自主研学能力。也正因为此点，中职计算机教师就要契合学生的实际能力，在日常教学中，使用多元化的教学手段，从而提升学生在课堂中的表现，提升他们自主学习的思维和能力。
具体来说，中职计算机教师可以在课堂导入环节，使用问题导学模式。教师可以将本节课将要讲述的计算机知识，融入到几个问题中，进而利用问题，激发学生的好奇心。当然，教师还可以使用微课导学法，在教学之初，为学生播放简短的视频，进而让学生在观看后，能够更好地进行自主学习。当然，教师还可以使用小组合作教学法，让全班学生均分为几个学生，继而让学生以小组为单位，进行后续的学习。在此种模式中，学生可以提升自己和其他同学之间的交流，从而为后续进入社会，打下良好的基础。而且，最重要的是，学生的自主学习能力，通过小组的模式，能够得到显著的提升。一旦学生的自主学习能力得到加强后，他们在后续的学习生活中，才能够不断地提升自己的计算机思维意识，发展自己的计算机综合素质，进而全方位地提升自己的综合素质。
结语
综上所述，中职计算机教师成功地在日常教学中，提高了学生的计算机思维后，不仅在后续的教学中，能够提升自己的教学效率，而且在提高学生的综合计算机水平方面，也有着积极作用。学生一旦拥有了计算机思维后，不仅在后续的学习中，领悟到计算机专业的魅力，而且他们在计算机专业课堂上的学习体验，也能够获得显著提升。因此，中职计算机教师就应该在日常教学中，认真地培养学生的计算机思维，以切实地提高学生的综合素质。
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