郭晶
乌审旗职业中学 内蒙古鄂尔多斯市 017300
摘要：为了提升中职院校学生的职业素养，本文就以下内容谈及中职院校学前教育专业学生工匠精神的渗透和培养，并提出企业参与办学、改变教师的授课模式、政府重视支持以及学校教学正确认知工匠精神等措施。针对现状提出相对应的对策，以此为中职学校教育提供建议。
关键词：中职学校；学前教育；工匠精神；渗透；培养
前言：
技术型人才是社会发展的重要基础，而中职学校是技术型人才的重要培养基地，为社会发展输入大量的人才。与此同时工匠精神是强国之本，与技术型人才培养相互呼应。在中职学校里渗透工匠精神，培养学生正确的职业教育理念是中职院校教学重要内容。本文旨在研究有效的途径来培养职业院校的学生的工匠精神，以此来提升学生的职业素养，满足社会对技术型人才的要求。
一、正确认知工匠精神
工匠精神是劳动人员在某一个专业领域发挥自己的特长，在具体工作中精益求精并表现出执着以及坚持不懈的精神品质。中国传统产业多是一个手工业，手工业中讲究的就是一个精益求精的品质，技艺人在自己的产品中融入自己的理解，并在产品制作过程保持着传统的朴实以及追求该有的品质，使成品别具一番魅力。这一种精神对职业素养培养具有重要的意义，所以中职院校正确认知工匠精神的含义以及意义，有效创设合适的教学手段在教学中融入工匠精神，让学生在学习实践中不断养成一个追求品质、精益求精的钻研精神，以此来提升自己的整体素养。
教师是课堂教学中的重要角色，教师正确理解认知工匠精神是课堂里渗透工匠精神教学的关键步骤。例如学校可以对教师进行有关于工匠精神的培训活动，邀请对工匠精神有深入研究的专家对教师进行培训。或者学校定期安排线上的工匠精神学习活动，让教师掌握工匠精神内容以及渗透方式。再或者学校可以举办一个工匠精神主题的人物评选活动，借助优秀人才的事迹向学生和教师正确传递工匠精神内容。这一些活动可以帮助教师和学生正确认知工匠精神的本质，从而有利于教师在授课中渗透工匠精神内容以及学生有效塑造工匠精神价值观念。
二、创设教师授课模式
学校的授课模式主要采取课堂教学模式，而课堂教学的模式主要采取理论教学的方式，在中职院校里，实践课堂也是重要的教学方式。理论与实践相结合的教学是为了学生能够在熟知一定的理论基础下掌握必备的专业技能。中职学校里学生的培养目标就是提高学生的职业技能，培养学生的工匠精神。而教师作为授课的重要角色，教师的素养以及授课模式是实现教学目标的重要方式。为帮助教师创新授课模式，提高授课质量，学校可以与企业合作，教师可以前往工作一线学习专业的实操技能以及感受工作内容展示的德育精神。教师在课堂上传授技能的同时，同时向学生渗透这一个专业中体现的工匠精神内容，帮助学生在实践学习中更好地内化吸收工匠精神，以此来提升个人的职业素养。与此同时学校还可以邀请企业的一线技术人员客座授课，更加直观地向学生展示工匠精神的风貌，从中感化并学习。
比如在学前教育专业中，学校可以邀请学前教育机构的教师或者专家来学校进行授课。企业人员担任授课教师，可以给学生展示最新最有应用价值的实践技能以及更加直观地传递学前教育中的工匠精神内容。教师作为一线工作人员，其教学内容都是最接近工作岗位状态的，对学生来说具有极大的应用价值。这一种创新的教学模式让职业院校提高教学质量，并正确传递工匠精神内容，帮助学塑造一个正确的职业价值观。
三、增加企业参与教学
在职业培养教学中，学校的教学目标以及企业对人才要求存在一个脱节的现象。这样的现象导致学生在学校里学习的知识内容在岗位上无法施展，而对岗位的工作内容以及工作精神品质无法理解和认可。对照国外职业教学而言，德国企业则在职业教学中发挥着重要的作用，比如与学校一起参与职业教学的过程。企业教学可以让学生零距离接触行业中的具体工作内容，并感悟行业中的职业精神，从中提升个人的工匠素养。所以学校要积极与企业合作，增加企业参与教学的机会，学生在一线岗位中感受其中的工匠精神。
学前教育专业中，学生以后工作角色多是幼儿教育工作者或者幼儿教学发展研究人员等等，其主要过程都是接触幼儿这一个角色。在幼儿教学中发挥自己的职业理论知识的同时，还要体现一个幼儿教育工作者的素养，比如细心、专注等等。这一些素养与工匠精神有不少共同之处，而在实际工作内容中这一些品质有一个更加直观的体现。幼儿教育机构参与学前教育专业教学过程，可以帮助学前教育学生直接地感受工作内容，学生从中感受学前教学工作展现出来的精神内容，了解工匠精神展示的具体状态。
四、征求政府政策支持
社会上对职业院校一直有一个错误的认识，那就是其职业素养以及专业技能并不能满足工作需求，所以好多地方企业对职业院校的学生不“感冒”。其实职业院校的学生职业素养以及专业技能已经是足够胜任岗位内容，但是改变企业的认知不仅需要学校与学生的努力，还需要当地政府牵线搭桥，并出台相关政策。推动企业担起职业教育责任，借此途径改变对职业学生的错误认知，并在职业教学的同时推动学生的工匠精神培养。政府政策可以从赋予权利和给予利益。比如政府出面让学校让渡出部分教育权利给企业或者政府给企业以好处，包括配备资金、提升声誉和社会形象、提供人力资源以及技术服务等。利用这一些手段来推动企业担当职业教学责任，并利用企业内部资源来提升学生的专业技能已经工匠精神，并在教学的过程中改变对职业院校学生的负面认知。
总结：
工匠精神对学生的职业发展具有重要的影响作用，与此同时其对行业的走向以及改革发展具有定向作用。中职学校应该把握工匠精神在教学中的渗透，正确认知工匠精神，并借助企业以及政府，和改变教学模式多方面来加强工匠精神的教学过程。学生在掌握职业技能的同时，借助工匠精神实现精益求精的工作质量，以此来推动个人的职业成长以及行业的发展。
参考文献：
[1]周怡宏,沈明泓,曹照洁.中职学校学前教育专业学生工匠精神的培养路径[J].教育科学论坛,2021(09):25-29.
[2]王涛.中职学前教育专业工匠精神培养的策略[J].现代职业教育,2017(05):98.