杨灵红
湖北省荆州市监利市长江高级中学 433300
摘要：随着新课程改革的不断深入推进，高中地理教学方式得以改善。许多高中地理教师也逐渐摈弃的传统的教学思想，在进行地理教学时创新课堂活动，很大程度上提高了学生地理学习的热情。然而，伴随着新课改的进一步发展，高中地理教学也面临着许多新的问题。因此，当前高中地理教学的首要问题是如何保持高中地理教学的有效性，以更好地符合新课程改革的要求。本篇文章主要对新课改下高高中地理教师提高课堂教学有效性的理论和实践进行探讨。
关键词：新课改;高中地理教学；有效性;理论与实践
随着教育体系的完善以及社会的不断发展，为了培养符合社会需求高质量人才，作为人才选拔的高考制度也迎来了一次又一次变革。近些年由于文理分科被取缔，让每一们课程都成为学生必争之地[1]。高中地理可以说是文科中技术含量比较低的一门学科，但是当我们深入地理教学课堂时，我们可以发现许多教师的教学效率十分低下，学生的课堂学习效果也很不理想。随着新课程改革的深入推进，教师应该改变自己落后的教学观念，创新教学方法以提高学生的学习质量，让每一个地理考生都能够取得自己的理想成绩。
一、高中地理教学的现状暨存在的问题
在很多人的潜意识中，都将地理当作一门无关紧要的学科，完全不能和语数外相提并论。而且由于高中地理在高考成绩中所占比重不大，因此大多数学生都将增强语数外的学习效果放在首位，而将地理学习不放在心上。这样的教学方法很容易让学生也对地理不屑一顾，结果只能会造成了学生学习地理时态度不端正，不把地理学习放在心上，最终导致高中地理学习环境的恶劣。高中地理属于文科性质的学科，其中的许多知识需要学生死记硬背下来，导致大多数高中生对地理学习提不起兴趣。很多高中生在在可课堂上学习效果不佳，在课后就将地理课本置之一旁，不再理会，这将会很大程度限制高中地理有效性的增强。鉴于高考的残酷竞争性，许多教师在繁琐的教学工作压力下，为了尽快完成教学计划，同行在课堂上对学生直接进行地理知识灌输。由于地理要记忆的内容繁多，许多学生往往无法紧跟教师的课堂节奏。
二、新课改下高中地理教学提高有效性的理论
高中地理教师如果要提高自己教学课堂的有效性，需要明白一下几点理论：第一，地理教师应该明白最优化教学理论，也就是说地理教师应该具备在短时间内让学生达到最佳的学习效果。因此，地理教师在进行教学活动前，应该要让对班级内各个学生的学习状况有大概的了解，然后根据自己了解的状况不断调整自己的教学方法，高效的完成教学计划，提高地理教学课堂有效性，让学生在课堂上就可以掌握大部分的知识[2]。第二，地理教师应掌握有效教学理论，也就是说高中地理教师要在课堂上完成教学内容，不要将课堂学习拖到课后。这就要求高中地理教师要充分利用课上时间，以学生为主体开展课堂教学活动，将学生对地理学习产生的疑惑当堂解决，尽量让地理学学习不成为学生的负担。高中地理教师要明确自己的课堂教学目标，制定好详细教学规划，在课堂教学时要重点将时间花费在难点和重点上，同时要创新教学策略，在课堂调动学生学习地理的积极性，提高学生的课堂学习效率。第三，地理教师应该了解多元职能理论，意思就是教师要充分理解学生的发展不平衡，不要因为学生的学习效果不佳就去苛责学生。地理教师要扮演好自己引导者的角色，不断引导学生提高自己的学习能力。
三、新课改下高中地理教学提高有效性的实践
(一）尊重学生课堂学习主体地位。
随着新课改的不断深入发展，高中地理教师要将自己从传统的课堂角色解放出来，积极打造围绕学生开展教学活动的课堂。高中地理教师要不断的调整自己的课堂模式，改变以往学生对地理学习不屑一顾的状态，让学生乐于学习地理，从而极大提高学生地理课堂学习的学习效果。
在地理教学课堂中，教师将课堂时间划出一部分留给学生思考，让学生针对出现的地理问题形成自己的看法。也可以让教师和学生之间相互交流意见，让学生能够在地理教师的不断引导下朝着正确的思考方向被不断深入，在不断探究下解决遇到的地理问题。
（二）制订有效的教学目标
新课改下，高中地理教师如果要提高课堂教学中学生的学习效果，需要制定有效的教学目标，这是确保地理教师顺利进行课堂活动的前提。高中地理教师制定教学目标要注意贴合教材重点，同时要充分考虑学生的学习状况以及对地理知识的把握程度，在此基础上地理教师再去制定计划。教学计划要具有阶梯性，针对学习能力不同的学生，要将他们区分开进行不同目标的教学活动[3],帮助不同层次的学生取得良好的学习效果。
（三）创设有效的教学情境
新课改下，地理课堂有效性的提升，需要教师进行不同方法的实践。情境创设作为一种有效的方法，需要被地理教师所掌握。地理教师针对教学计划创设出有助于课堂学习的情境，让学生能够在情境中切身体验地理课本中所展示的山川地貌等，让学生以往地理学系枯燥乏味的印象，积极的加入情景课堂之中。教师在创设情境时要注意善于从日常生活中寻找灵感，以日常生活为基础创设情境，更能激发学生地理学习的好奇心。同时可以进行故事情境创设，
将课本中枯燥的只是加以整理加工，以讲故事的方式加以再现，让学生感受地理学习中蕴含的乐趣。游戏情境的创建也是一种有效手段，地理教师充分利用学生对游戏的喜爱心理，让学生在游戏活动中不知不觉的学习到地理知识，在课后回忆时也能印象深刻，极大提高地理课堂学习的有效性。
结束语：
高中地理教师开展教学活动时，不要只是照本宣科，不加思考的就将一些教学理论投入使用。地理教师应该在课后对学生的学习状况有充分的了解，制定适合学生学习的教学计划。教师应该充分利用课堂教学时间，让学生在课堂中完成大部分的地理学习内容，提高地理教学课堂的有效性。作为高中地理教师，要积极对日常教学成果进行总结，结合学生的实际情况不断调整自己的教学计划，让学生可以在学好地理的同时，又没有增加许多负担。
参考文献∶
[1]周乐.新课改背景下如何提高高中地理课堂教学有效性[J].新一代， 2017(18).
[2]潘罗玉.新课改下如何提高高中地理教学的有效性分析[J].都市家教（上半月），2017（8）.
[3]范模.新课改下如何有效提高高中地理教学[J].魅力中国，2017（28）.