努尔比严木·吾布力
和田市第二高级中学 新疆和田 848000
摘要：随着课程改革的深入发展，历史课堂发生着微妙的变化，相比于传统的历史课堂，新课改理念下的课堂似乎多了一丝丝久违的生机与活力，浓厚的兴趣氛围成为历史课堂最为显著的“标签”。那么，对于高中生来说，浓厚的历史学习兴趣既来自课堂这种外在力量的冲击，同时，也映射了学生内心历史学习态度的转变。因此，如何做好新课改下高中历史兴趣教学俨然成为每个历史教师必须积极思考的重要课题。
关键词：高中历史，兴趣教学，历史素养
历史是人们对过去事实及前人经验的概况和总结。对于中学生而言，不可不知历史，也不可不学历史。学好历史，具备良好的历史素养是新时代社会主要建设者和接任人的内在要求。随着新课改理念的进一步落实，构建历史高效课堂，发展学生的历史学科素养成为历史教学的首要目标。但历史的学科性质注定了讲述过程中不可避免的枯燥性，实践表明，历史虽有着丰富的人文内涵，但学生对历史学习的兴趣并没有预期的那么高。在创新教法，指导学法的教学原则下，一切教学方法的落实虽形式不尽相同，但都是以培养学生学习兴趣、提升其学习能力为目的的。从这个角度来看，构建高中历史兴趣课堂就变得尤为重要。从目前高中历史教学现状来看，面临新高考改革“3+1+2”模式的首次落实，再加上赋分制的影响，学生对历史学科有点不知所措，历史学习过程受到外界因素的影响而不能集中，另外，教师在教学理念上仍存在一定的滞后性，导致历史课堂教学效果不尽人意。要想改变这一现状，必须从学习的根本——兴趣出发，让学习回归基础的兴趣，让兴趣之光驱除课堂的“阴暗”，照亮学生历史学习的道路。基于此，笔者将从“故事导入，合作探究，历史活动”三个方面入手，对此展开具体阐述。
一、故事导入
历史故事是历史学习的重要途径，同时，也是一种学生喜闻乐见的教学形式。讲好故事，既是对教师教学能力的充分考验，而且也是对学生学习能力的启蒙。而课堂导入作为课堂教学的起始环节，是学生兴趣产生的重要环节。因此，在高中历史教学中，教师应将导入与兴趣有机结合起来，营造良好的课堂氛围，提高学生的历史学习积极性，为进一步学生自主学习奠定良好基础。
例如：在教学“百家争鸣和儒家思想的形成”这一课内容时，为了提高课堂教学效果，激发学生历史学习兴趣，教师应精心设计课堂导入，并以历史故事贯穿教学过程。首先，教师应根据教材内容和学生的学习心理，了解学情，以学定教，进行合理的教学预想，精心挑选历史故事，比如，为学生讲述孔子的故事作为导入，如：相传孔子经过泰山时，有一个妇人在墓前哭泣。孔子叫子路去了解情况，子路问妇人：你为什么这么伤心呢？妇人回答.......以此来让学生对孔子这位先秦哲学家的思想和人物经历产生一定的探究欲望。之后，再通过电影《孔子》进行过渡，让学生对春秋战国时期的诸子思想产生极大的探究欲望。进而，为学生展示诸子流派的思想，让学生通过史料的合理运用，展开探究性学习。从而做到“论从史出”、“史料结合”，让学生对先贤哲学思想和治国理论有充分的认识。最后，以“春秋战国”的地图作为结尾，让学生联系当时的历史背景对历史观点进行进一步分析。
通过这样的教学过程，能够让历史课堂简单而不乏意义。
二、合作探究
合作是人与人之间一种重要的交流形式，同时，也是最为实用的教学方法。合作学习不仅能够让学生在探究中产生思维碰撞，而且有助于提高学生的学习能力，使其历史学习的兴趣达到峰值。因此，在历史教学过程中，教师应在恰当的时机介入合作学习法，使学生自发产生极大的探究兴趣，从而在合作中感受历史学科的魅力，在无形中培养自身的历史思维能力。
例如：在教学“第一次工业革命”这一课内容时，为了培养学生的历史学习兴趣，教师应以合作学习法为指导，使学生的探究过程充满趣味性，同时，也不乏对历史客观性和真实性的思考。首先，应以“多媒体图片”的方式作为导入，为学生展示第一次工业革命的成果，让学生以现代的观点来对当时的工业水平产生探究欲望，为进一步教学奠定基础。之后，将学生分为不同的小组，以小组合作的方式展开对本课内容的合作探究，引导每组学生认真搜集历史资料，从工业革命的背景——工业革命的进程——工业革命的影响有充分的了解，并派出代表再课堂上积极发言。最后，教师应出示相应的史料，让学生从史料中提取历史信息，回答问题，以巩固对知识的理解。如此一来，能够让学生在合作学习中锻炼自身的历史能力，并感受历史学习的乐趣。
三、历史活动
丰富的历史活动是提升历史教学有效性的重要途径，历史的人文性特点为活动开展的深度和广度提供了有利空间，同时，也让学生的学习兴趣由外力影响转化为自发产生，使学生的历史学习进入另一层次。那么，在高中历史教学中，教师如何开展历史活动就变得至关重要。一方面，教师要在活动的形式上满足学生的学习心理，另一方面，也要在活动的内容设计上符合课程改革标准，使丰富的历史活动成为学生历史素养发展的“助推剂”。
例如：在上历史课时，为了提高学生的历史素养，培养学生持久的历史学习兴趣，教师创新教学形式，定期开展形式多样、内容丰富的历史活动。比如，开展历史角色扮演活动，引导学生以一个历史事件或历史人物为依据，营造特定的历史情境，重返“历史现场”，让学生在角色扮演中深化对知识的理解，活跃自身的历史思维能力。又如，开展历史人物的评价活动，引导学生搜集史料，确立观点，在课堂上展开对历史人物的综合评价。除此之外，也可以根据教学要求，组织学生开展户外历史实践活动，从而让学生切实体会到历史的人文性和思想性。
总而言之，新课改下的高中历史兴趣教学，是应对新高考改革做出的适应性转变，同时，也是促进学生历史素养发展的内在要求。对于教师而言，课程改革的深入对自身的教学能力和知识素养提出了更为广泛的要求，对于学生来说，被兴趣“包围”的历史课堂是学生的心之所向，是理想中历史学习的最好状态。可见，在今后的历史教学中，教师要敢于创新和尝试新的教法，以确保在富于变化的课堂教学中学生历史学习兴趣的持续性和课堂教学的高效性。
参考文献：
[1]胡康莉.基于兴趣教学视域下的高中历史课堂教学分析[J].学周刊,2020(23):123-124.
[2]徐赐保.高中历史兴趣教学的策略探究[J].中华少年,2018(33):199.