马子梅
云南省武定县狮山镇九厂中学 651601
【摘要】：随着教育教学改革步伐的推进，新课程改革与教学资源拓展有利于地理教学有效性的实施，新课程的改革对初中地理教学实践具有积极促进作用，在和很大程度激发了学生学习地理知识的兴趣，推动教师对教学有效性的进一步反思。我们从以下几方面来谈谈：
【关键词】：多媒体；初中地理教学；利用
一、发挥多媒体的信息载体功能，优化教学环节，提高教学实效性，打造高效地理课堂
在教学中初中地理信息量大，知识点繁多，给教师的教学任务和学生的学习任务带来了极大的负担。一节课下来，需要学生记忆的知识点太多，学生理解和记忆感到力不从心，时间久了，学生对地理的学习就感觉没有意思了，严重地影响了地理教学效果。多媒体的引入，大大优化了教学环节，科学整合地理教学资源，通过多种方式呈现地理信息，有效解决了这一教学难点，为打造高效的地理课堂教学奠定基础。比如，在进行“认识省级区域”的教学时，传统的教学方式中，教师常利用“小篇子”的方式进行教学，把我国各省市的地理位置、气候特点、经济发展、历史古迹、自然资源等信息分类印到一张篇子上，上课时发给学生，让学生按照教师给的材料记忆就可。这种方式看起来很有效，学生按照教师的布置，对照小篇子反复记忆，就能顺利完成学习任务。其实，这种教学方式是死记硬背的学习方法，学生是被动的，即使学会相关知识也是暂时的，不能从能力上得到提高，很难达到高效教学。利用多媒体辅助教学，可以将各省市的各种地理位置进行系统整合，通过一个课件展示我国各省的地理位置，从经纬度方面明确展示位置信息，点击某个城市的名称，相关信息就能显示在大屏幕上。在展示各省市的自然资源时，点击城市名称就会出现这个城市的视频资源简介或者图文并茂的介绍。这样的教学丰富了信息的出现形式，刺激了学生的视觉器官，调动了学生学习的积极性，有利于教给学生科学的学习方法，提高学生的理解能力，丰富学生的学习途径，拓展学习资源，实现高效课堂教学。
二、发挥多媒体的过程展示功能，揭示地理知识本质，降低理解难度，突破教学难点
很多地理知识是抽象的，由于时间和空间的因素，学生很难真实感受到地理知识内涵，只凭对书本学习很难理解地理知识的本质，学生很难在地理学习中获得真知，学习陷入被动局面。多媒体的运用有效突破了这一教学难点，可以科学地展示地理知识的形成过程，通过视频讲解和动态信息分析，帮助学生深刻领悟地理知识的本质内涵，降低教学难度，提高学生的认知技能。比如，在进行“认识跨省区域”的教学中，教材涉及“黄土高原水土流失的原因”的分析，传统的教学方法是学生自己阅读教材，理解黄土高原水土流失的原因。利用这种教学模式教学，由于时间和空间因素，学生很难在短时间内深刻领悟水土流失的真正原因。为了达到理想的教学效果，我利用多媒体播放“黄土高原水土流失的原因”的视频资料，通过视频展示，让学生感悟出水土流失的真正原因是由于地质结构、地形特点、气候等自然原因以及人为活动等因素造成的，大大提高学生对地理知识的理解能力。
三、运用多媒体辅助地理教学构建文化情境
在我们现实生活中不少地理现象不可能在传统教学中再现，由于条件限制有些地理教学案例也不可能由学生自己动手。因而借助计算机多媒体强大的模拟功能、动画功能，能解决许多难以表现或操作的地理教学情景。从教育心理学角度看，在地理教学实践中利用计算机为学生进行形象生动的演示，有利于增强学生的识记能力，正因为有了正确的依据、原则的指导，在实践应用的过程中，计算机辅助教学能够通过动态的形象、优美的画面、动听的声音、婉转的歌唱以及引人入胜的故事情节等等内容把同学们的注意力迅速集中起来，其中融合了浓浓的文化情结，焕发学生对美好地理风貌的向往，增强地理知识的趣味性，用形象生动的视听画面再现地理中相关的文化情境，有利于地理知识的艺术性传播。教师运用多媒体与地理教学相融合相统一的完美结合体来升华教学效果，通过计算机制作出形象生动、色彩鲜艳的地理情景，很容易吸引同学们的注意力，并能够有效激发学生的各种兴趣，这样会得到很好效果，而且非常便于同学们对所学内容的成功识记。实施教学时，教师随时可以切换到教学所需的界面，调出有用信息，而传统教学中教师只好点着图片对学生们讲说，其生动程度和实践效果是过去无法企及的。
在地理教学中，有些重点和难点往往很难被同学们理解和记忆，应用多媒体教学形象生动的演示，比较容易被同学们理解和接受，从而达到很好的识记效果。所以充分利用计算机教学手段就成为地理教师在教学过程辅助教学的一种有效手段，实践证明，计算机辅助教学不仅让学生体验到了成功的喜悦，也有效激发了他们的兴趣和热情。在地理教学中开展创造性教学需要借助许多条件，其中重要的一条就是要多角度、多方向、多层次、多方式、多顺序、多途径地提示认知对象，进行思维训练。计算机辅助教学恰好能够提供这种条件，在地理教学过程中，充分发挥计算机的优势，使同学们的创造性思维和主体意识得到充分的发挥。作为地理教师应利用计算机与生活，计算机与社会，计算机与环境以及趣味活动等有利条件，它具有多变换的优势，不仅可以扩展认知领域，提示教材内在的逻辑关系，教师还可以多变换地讲解、提问、设疑等启发学生勤于思考，拓展学生的思维空间，培养学生的创新精神和创造潜能。在地理教学活动中培养创新意识是一项集科学性、系统性、长期性、连续性和艰巨性的教育任务，创新意识存在本末、轻重、缓急之分，在地理教学过程中要把总结与反思当做培养创新意识的出发点，是提高学生综合素养的一部分重要教学内容，深刻分析当前有利于地理教学发展的综合因素，有的放矢做好创新教育与教学实践的每一个环节的工作，认真做好调查研究，弄清问题的根本原因，制定切实可行的计划，才能真正确保未来参与实践中的创新能力和素质。
四、利用多媒体技术辅助地理教学营造气氛
利用多媒体技术辅助地理教学，营造与教学内容相适宜的教学气氛，激发学生的兴趣，培养学生的创新能力这也是素质教育与地理教学融合的交汇点。运用多媒体辅助地理教学，能以其灵活、生动、形象的图形和动画表现形式及强大模拟功能而使地理教学内容化难为易，化静为动，把抽象的内容具体化、形象化，这样有助于学生进一步掌握教学中的重点和难点，激发学习兴趣，有效巩固地理教学效果，促进学生运用地理知识解决生活实践的能力，提高综合素质，通过人机交互、信息共享，拓展了学生的视野，能很好地培养学生创造性思维能力，提高了教学的有效性，同时也要正确处理好媒体演示教学与传统地理教学的关系，因为多媒体模拟教学尽可能让学生感到实验事实的真实性，它应该在很大程度促进地理教学的优化发展，但不能完全取代地理教学本身，多媒体组合能够有效营造课堂教学气氛，在以班级授课形式的课堂教学过程中发挥重要作用。根据教学内容与教学目标的需要，通过地理教学设计，合理地选择和应用教学媒体，同时要继承传统教学中的有效成分，使两者结合起来，共同参与课堂教学全过程，以达到优化地理课堂教学的目的。
总之，在义务教育课程改革背景下，教师在完成知识目标的同时，更加关注学生的学习态度和思维发展过程，逐步改变学生受传统应试教育影响的死记硬背的学习方法，提高多媒体在课堂教学中的效率，培养对社会有用的人才。
【参考文献】：
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[2]郑琳静. 浅谈多媒体技术在中学地理教学中的作用[J]. 学周刊, 2016.
[3]曹力岩. 浅析多媒体在初中地理教学中的应用途径[J]. 中学教学参考, 2016(7):118-118.