丘小建
厦门五缘实验学校
摘要：新课程标准对体育与健康学科核心素养提出了明确要求，其核心就是要培养学生的关键能力，促进学生无论是在运动能力，还是在健康行为，抑或是体育品德等方面的全面发展。小学阶段是人体逐渐进入到快速发育期的重要阶段之一，其对今后的人生发展有着决定性的影响。作为一名体育教师，要遵循小学生的心、生理特点，以课标精神指导教学，并通过开展形式多样的体育活动，激发学生从小喜爱体育运动的热情，树立学生正确的锻炼动机和价值观念，学会自主体育锻炼的知识和技能，为提高终身锻炼本领和增强社会责任感奠定良好的基础。
关键词：体育学习素养；小学生；实施途径
小学生是人生之中最重要的阶段之一，其是否拥有健康的体魄及良好的学习素养，将对其人生产生深刻的影响。教师在教学中要结合小学生身心发展规律，制定科学合理的有利于学生健康成长的教学方案，通过体育教学活动不断强化学生核心素养的培养，塑造良好的体育品格，掌握适合自主锻炼的体育技能与方法，真正凸显学科的育人价值，造就社会一代新人。
一、构建和谐氛围，培养学生的锻炼动机
新课程标准明确要求教师在教学中要重视良好师生关系的互动，将师生关系作为课堂教学中最为基础的关系，并贯穿于教学全过程。新课改对小学体育教育提出了全新的要求，它倡导“以学生发展为本”的教学理念，这就要求教师要了解每个学生的心理特点，尊重每个学生对运动的需求，平等、民主地对待学生，做学生的朋友和伙伴，关心学生的成长过程，促进小学体育教学稳步推进和顺利开展。
同时，教师还要立足实际，面向全体，充分发挥学生在教学活动中的主体作用，设计符合学生及教学需要的方案，激发学生浓厚的学习兴趣，引导学生在体育学习与锻炼中要互相尊重、密切配合、共同提高，使学生体会集体合作的重要性，促进合作素养的提升。由于学生的基础不同，理解能力不同，思维方法也不同，因此，教师在教学中，还要构建积极向上的浓厚学习环境，根据学生的年龄特征和个性差异，制定不同的评价标准，让不同的学生实现不同的目标，完成学习任务，让学生时刻体会到成功的喜悦，来激励学生挑战自我的信心与决心，促使学生内心产生积极的情绪，有效地提高学生的学习效率，让每位学生都能得到发展，例如：针对活泼好动且经常违反课堂教学常规的学生，教师要积极引导，寻找优点，不断创造适合学生个性发展和能力展示的空间与平台，如：展示个人的技术动作、表扬与同伴的配合意识、赞赏在纪律方面的进步等等，以此让学生不断发现自身的优点，逐步克服、改进自身不足，促进自身更加主动投入到集体活动中，真正成为师生和谐的共同体。
二、优化教学方式，提高课堂的有效教学
传统的体育课堂教学模式是由开始部分、基本部分和结束部分组成的。它重视教师在每个教学部分的主导地位。无论是课前导入、常规的检查与落实，还是学习技术的基本部分，甚至是调整放松的结束部分，教师都借助语言对教学内容、教学任务、动作要领以及指导纠错等各个环节进行较为较为详细、全面的描述与讲解，学生多数时间只能处于“认真地听讲”“仔细地观察”等状态中，既没有足够的练习时间，也没有积极思维的空间，更没有自由展示自我的平台，久而久之，学生对参与体育学习的热情就逐渐减退，运动技能与技术水平得不到提高，自主与合作学习能力无法得到培养等不足。
面对这种情况，教师一定要认真研读新课标精神，理解核心素养的内涵，并以之指导自己的教学实践活动，不断丰富和更新学生乐于接受的、新型的教学方式，促进学生自觉主动地参与到形式多样的体育教学活动中，为终身体育锻炼掌握必备的运动技能而奠定扎实的基础。例如：启发式教学法。
在进行“前滚翻”教学时，教师可引导学生结合生活实际，鼓励学生积极思考并如实回答问题：篮球为何滚得快？垒球为何滚得远？矿泉水瓶为何滚得慢且不远？方块木板或小石块为什么滚动不了？然后，教师再引导学生仔细观察老师的身体变化：怎样由站立姿势变成滚翻动作呢？此时此景，教师结合动作示范，让学生初步建立了“前滚翻”的运动表象，学生较容易地理解了“蹲撑”“蹬地”“团身”“滚动”等相关要领，起到了事半功倍的教学效果。
三、开发体育资源，提高学生的运动技能
为了丰富课堂教学内容，满足不同差异学生的学习需求，教师要根据课标精神，积极挖掘和开发本地区、学校课程资源，不断吸引学生对新生事物的注意力和兴趣性，促进学生在不同的教学条件下主动学练，达到锻炼身体及提升学习素养等任务，例如：发挥“橡皮筋”在教学中的多种功能，既可以把橡皮筋当作起跑线进行起跑练习；也可以把橡皮筋当作横杆进行跨越式跳高练习，还可以把橡皮筋当作“跳格”素质锻炼及游戏练习……这种简单实用的器材，不仅融趣味性于教学活动中，学生练习时热情饱满，而且助推了学生练习的内驱力及教学效果。
教师还要结合小学生心理需求积极开发学生青睐的新兴运动项目，如：健美操。健美操是以舞蹈的形式完成组合动作的练习，它不仅能培养学生身体的协调性、灵敏性，而且能提高学生的表现力和对动作的感受美和欣赏美。教师可根据小学生现状，借助音乐的美感，加强对学生身体姿态、手臂和步伐等训练。学生熟练掌握了基本动作后，再进行“初级”动作的编排和训练，让学生体会到健美操对锻炼身体的重要性。对技术动作掌握较为熟练且感兴趣的学生，教师再进一步编排符合学生力量素质、柔韧素质等身体素质以及运动能力提升的健美操成套动作，最大限度地发挥课程资源在促进学生身心健康发展的作用，增强学生主动参与锻炼的自信心，促进学生节奏感、表现欲的形成。
四、掌握锻炼方式，培养学生的合作素养
教师在以往的教学中，主要是依据教学大纲的内容设计教学计划和教学任务，教师教什么学生学什么，它极少考虑学生的实际特点，忽视了学生个体差异性学生的表现，未能采取因材施教的原则有针对性地进行教学，导致了学生逐渐失去体育锻炼的兴趣感和新鲜感，抑制了学生体育能力的发展和学习素养的提升……
新课标下的体育教学则要求教师应以学生的活动为中心，根据学生的特点和学校的实际等情况，尊重学生的个体差异，让学生根据自己的兴趣、爱好选择适合自己的内容进行学习，例如：在进行武术基本功教学中，教师根据学生技术动作掌握的不同程度，采用分层次教学法，让学生结合自身实际，选择适合自己的练习内容与练习形式，有的学生为了解决“拧腰送肩”及“力达拳面”技术要领，采用了两人一组面对面的“冲拳推掌”的合作学习；有的则手拿一张报纸，让同伴用冲拳的形式击打纸张；为了增强练习的娱乐性和趣味性，正确掌握“马步”技术动作，有的学生边看技术图片，边模仿练习；有的学生进行背靠背的马步半蹲的练习；还有的则采用面对面成马步，立掌相对并用力互推的对抗练习；还有的小组则在小组长的统一口令下进行集体练习……这种方法，不仅让学生学习体育的主体性得以充分发挥，而且让学生较好地掌握了已学的技术动作，促进不同层次的学生都能得到发展，有效地提高了学生自主学习能力及与同伴彼此间的交流与合作能力。
总而言之，学习素养对崔进小学生身心发展的重要性是显而易见的，教师要依据小学生身心状况制定适合学生能力提高的教学设计，努力营造民主的课堂氛围，不断丰富师生的情感，更新学生喜闻乐见的教学方式，积极为学生提供身长发育和运动需要的练习内容，激发学生参与体育活动的热情和斗志，让学生在和谐、积极的体育活动中快乐地学习知识，掌握技能，提高综合素质，并养成旨在促进运动能力和学习素养提升的锻炼行为，更好地适应社会的发展和时代对人才的需求。
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