刘瑶
浦江县七里中心小学 322200
摘要：在教学之中，课堂导入是极为重要的，好的课堂导入不仅能活跃课堂氛围，还能启迪学生并让他们积极、愉快的完成教学任务，所以优秀的课堂教学需要教师巧设悬念，借助生动、有趣的方式导入教学。随着新课程标准的落实，在开展小学音乐教学的过程中，精心设置课堂导入不仅能激发学生的想象力，培养他们的观察力，还能为学生提供良好的感知音乐的条件，而且课堂导入是教师与学生沟通的媒介，它不仅能吸引学生的注意力，还能激发他们的学习兴趣。基于此，本文围绕新课标下小学音乐课堂导入法进行了分析和探讨。
关键词：新课标；音乐教学；课堂导入
引言：在开展音乐教学的过程中，教师可采用很多方式导入课堂，如故事导入法、情境导入法以及谜语导入法等。新课标强调的是提高学生的综合能力与素养，在教学期间，教师首先需提高自身的音乐修养，这样才能更好的引导学生学习与发展。
一、小学音乐教学存在的问题
据了解发现，很多教师仍在采用传统的教学模式进行教学，这不仅会大大降低学生学习的积极性，还会影响音乐教学作用的发挥。
如今在素质教育的作用下，音乐已成为一门重要的教学科目，通过音乐教学，学生的审美能力与情感可得到培养，不过因为受到应试教育的影响，很多教师仍在采用传统、单一的教学模式，这不仅会降低学生的学习兴趣，还会影响他们的学习信心，而这在很大程度上也会影响教学的质量与效率。
不同学生间存在一定的个体差异，由于有些教师未意识到学生个性发展的重要性，所以他们并未站在学生角度思考问题，这也使得学生的主体地位无法得到体现。对于小学生而言，不论是他们的生理还是心理，都处在发展的初级阶段，所以在枯燥、无趣的课堂教学中他们无法有效的学习。再加上大多数学生都需要教师的鼓励与帮助，通过适当的鼓励或采用游戏模式进行教学，学生的注意力也会得以吸引。不过在音乐教学中，很多教师只是让学生被动的接收知识，并未注重他们的学习特点，这不仅打击了学生的积极性，还忽视了他们的主观能动性[1]。
二、新课标下课堂导入法在小学音乐教学中的应用策略
（一）对故事导入法的应用
小学生年纪小，对各种故事有着极强的好奇心与探索欲，所以在开展音乐教学的过程中，教师可利用故事导入教学，这样学生的学习兴趣与积极性也会得到调动。
以《母鸡叫咯咯》教学为例，在教学期间，教师可为学生讲个小故事：有一天小朋友们来到了一个农场，里面有好多好多小动物，此时一只只小鸡走到了小朋友面前，还有一只母鸡在旁边的窝里下了一个蛋并在欢快的叫着，那么同学们想一下，母鸡是如何叫的呢？这时教师便可将歌词导入到课堂教学中，通过借助多媒体字幕加上欢快的表情与动作，这样学生也可跟随教师的节奏学习歌曲。“母鸡 母鸡 叫咯咯！叫咯咯！叫咯咯！母鸡 母鸡 叫咯咯！鸡蛋已生落……”通过导入此故事，学生不仅能掌握歌词与节奏，还能对情感环节细致的处理。
（二）对谜语导入法的应用
学生在日常娱乐的过程中会参与猜谜语活动，在音乐教学期间，教师也可结合学生的喜好合理设计谜语并导入课堂教学。
以《小青蛙找家》教学为例，教师可提出问题导入教学：“拥有圆圆的大眼睛，爱穿绿衣服，不仅能捉虫还会呱呱呱唱歌，大家想下这形容的是哪个小动物呀？”这时学生们会回答是青蛙，之后教师便说：“那就让我们一起聆听小青蛙们的演唱吧。”此时教师可在黑板上书写课题并引导学生初听歌曲。在这种猜谜语的氛围下，学生的学习热情可得到带动，通过教师的合理引导，学生也能积极、自主的参与到音乐的学习活动中。
（三）对肢体表演导入法的应用
人们经常说，语言无法形容的可以借助手、脚进行表达。所以对于音乐的情感表达，肢体语言是极为重要的。在新课标背景下，要想将审美教学理念全面贯彻到音乐教学中，教师需合理利用肢体语言和学生有效的交流。在生动、形象的舞蹈下，学生的注意力不仅能得到集中，他们也会产生学习欲望，之后让学生跟随音乐进行肢体表演，学生也能全身心的投入到音乐教学中。
以《嘎达梅林》教学为例，在导入教学前，教师可让学生跟着音乐节奏一同跳段蒙古舞蹈。通过舞蹈热身，学生在聆听歌曲时会感受到浓厚的蒙古风与蒙族舞蹈的魅力，这时教师便可导入《嘎达梅林》这首歌曲。在此期间，教师可借助多媒体为学生播放该歌曲的演绎视频，在视频的带动下，学生学习歌曲的热情可得到激发，通过欣赏音乐，他们参与课堂交流的积极性也会得到调动，这样小学音乐的教学目标也能达成。
（四）对复习导入法的应用
在我国传统教学中，复习导入法是一种常用方法，而在新课标背景下，该方法也发挥着极大的作用与价值。通过将新知识与已学知识融合到一起，其不仅能帮助学生掌握新旧知识间的逻辑关系，还能由旧知识引出新知识，通过温故知新，学生对于新知识也能更好的理解与掌握。
以《打起手鼓唱起歌》教学为例，在教学中教师可让学生先复习《谁不说俺家乡好》这种民歌，之后为学生播放歌曲让学生演唱。在复习完知识后，教师可向学生讲：“刚才我们充分感受到了山东民歌的婉转、奔放、热情，下面就让我们一起欣赏一段视频，一同感受下不一样的中国歌舞。”这时教师可为学生播放《打起手鼓唱起歌》视频，这样在旧知识的导入下，教师可引出新知识，通过让学生感悟并体验我国丰富的民族音乐与风情，学生也能在民歌的海洋中自由畅游。除此之外，教师还可借助教学情境进行导入，在此方法的引导下，学生可直观、真切的感受音乐知识，他们学习的兴趣也会得到调动[2]。
结束语：
总而言之，在新课标背景下，其要求教师要注重对学生能力与素养的培养，要想实现这一教学目标，教师可采用丰富的教学导入法引导学生学习。好的课堂导入不仅能打开教学的大门，还能激发学生的学习兴趣与欲望。在开展音乐教学的过程中，教师必须合理设计导入环节，通过为学生营造轻松、欢快的教学氛围，学生的学习效果也会提高。
参考文献：
[1] 梁郁郁,韩启超. 新课标下小学音乐课堂导入法初探[J]. 文教资料,2012(11):106-108.
[2] 徐小娟. 新课标下小学音乐课堂导入法初探[J]. 教育现代化（电子版）,2016,0(10):192.