李书源
海口市琼山区东昌学校
摘要：随着国家经济实力的提升，人民的物质水平得到了极大的丰富，与此同时人民的精神需求则开始进入增速阶段。另一方面伴随着国家对于综合素质教育的大力推进，当前中小学课堂开始逐渐发展了更多的教学方向，音乐正是目前一个培养学生综合素养的重要课堂。因此本文研究了当前中小学课堂的一些不足之处并进行了本土音乐文化进入中小学课堂的一系列实验研究，希望帮助中小学音乐课堂与本土音乐文化更好地融合，让二者都焕发新的生机与活力。
关键词：本土音乐文化；中小学；实践研究
引言：本土音乐文化是一种优秀的传统文化，是培养学生传统文化素养的优秀内容，而当前中小学课堂上的音乐教学内容大多还是根据教材在制定，因此将本土音乐文化融入中小学课堂是一项重要的工作。中小学音乐教师挖掘更多优秀的本土音乐来设计成便于中小学生学习的形式正是帮助学生更好地提升传统文化素养的重要方式。
一、本土音乐对中小学教育的重要性
根据调查，在现在的中小学课堂上音乐的教学内容还主要依赖于中小学的音乐教材，而音乐教材上的音乐往往数量较少而且本土音乐的占比较小，这就造成了学生对于本土音乐的了解较少，但本土音乐对于中小学的音乐教育来说是具备其无可替代的重要意义的。把本土音乐融入到中小学课堂中可以帮助我国各个地区的本土优秀音乐文化获得良好的传承，目前我国本土音乐正处于一个缺乏关注、缺乏传承的不利阶段，若是中小学的课堂教学积极融入本土音乐则会大大帮助本土音乐改善这一情况。除此之外目前很多本土音乐都带有很强的地区性，尤其是少数民族的本土音乐，因此从这一方面来说促进本土音乐与中小学课堂的融合还具有推进民族团结的意义。在一些地区有很多具有当地特色的本土音乐还被列为非物质文化遗产，将这些非物质文化遗产音乐引入中小学课堂更可以帮助学生从小体会到传承经典、保护我国优秀文化的重要意义。这些本土音乐所承载的是一个地区的语言文化、风俗习惯等等，学习本土音乐势必要对音乐所使用的语言进行学习，音乐背后所蕴含的故事也需要演唱者去深入了解，因此激发中小学生对于学习本土音乐的兴趣就是激发他们探索当地文化传统的兴趣，这也是本土音乐对于中小学课堂的重要性。
二、本土音乐文化进入中小学课堂的实践
（一）加强本土音乐文化内容占比
将本土音乐引入中小学的音乐课堂是传承我国传统音乐文化，促进文化发展的必然趋势[2]。但目前的中小学课堂上教师的主要教育内容还是依托于课本教材和教学大纲，相应的实际教学活动也都是在教材的基础上来开展的。而为了响应国家对于加强学生传统文化培养的号召，中小学教师应该将更多的本土音乐文化加入教学内容中去从而促进地区相关文化的发展。教师应该充分调查当地的地区文化，从当地的经典音乐文化入手来加强本土音乐文化的教学，比如一些当地特有的戏曲、民间小调等等，教师可以收集这些经典音乐在课堂上利用多媒体技术为学生播放，让学生感受到本土音乐文化的魅力。除此之外教师可以选取一些易学习的音乐教授学生，让学生学习本土歌曲的演唱，充分发掘学生对于本土音乐文化的兴趣。当前社会快速发展的过程中不可避免地产生出了很多流行文化，人们也接触到了非常多种类的音乐文化，越来越多的人们开始追求带有流行元素的音乐，而本土音乐则鲜少有人追逐传播。目前中小学音乐课堂教学实践引入本土音乐文化，不仅可以实现传统文化的传播，同时也能让中小学生从小感受传统文化的内涵[1]。而中小学生跟着人群的喜好去追逐潮流而忽视了对于本土音乐的了解是当前一个值得思考的问题，而面对此种问题教师应该适当采取措施，发挥教师对于学生的引导作用，这就要求音乐教师积极去为学生普及本土音乐，让学生可以更多地接触到本土音乐这种文化从而培养学生对于本土音乐的审美，也让对于本土音乐有兴趣的学生可以有更多的学习机会。
比如在学习《举杯祝福》这首歌曲时，教师可以在学习完毕后进行更多的课外拓展，为学生播放更多的经典民族歌曲，比如《马儿快些跑》、《远方的客人请您留下来》等等。
（二）积极组织本土音乐文化课外活动
中小学课堂除了教师在课堂上的讲述还有一个重要的教学活动就是课外实践活动，这一方面需要教师组织更加具有本土音乐特色的课外音乐活动从而让学生在课外实践的过程中对本土音乐文化更加熟悉，本土音乐课堂实践的目的就是帮助学生学会歌唱地区的歌谣，将本土的优秀音乐文化传承下去。教师可以在课外教学活动中利用一些地区的民族乐器来丰富课外实践活动的内容，充分发掘中小学生的好奇心来让他们熟悉民族乐器的用法从而帮助本土音乐文化获得更加广泛的扩散与传承。音乐具备多种多样的风格，教师要做的就是多种音乐都展示给学生，让学生从中找到自己喜欢的音乐风格，然而当前的音乐教材由于要兼顾通用性所以本土音乐的部分是比较少的，所以就需要音乐教师多开展课外实践活动，将本土音乐的教学放到课外实践活动中来，这样一来就可以让更多学生充分了解到本土音乐的魅力。除了将本土音乐文化带进中小学课堂的教学中，将学生带入到本土音乐的环境中也是另一种帮助学生学习本土音乐文化的重要方式。在这两方面，前者可以采取邀请一些本土音乐艺人、团队走进中小学课堂进行演唱、讲座等方式，后者可以采取带领学生走入一些具有当地音乐特色的村落去走访当地具备演唱能力的村民，观看最纯正的本土音乐演唱以及倾听本土音乐背后的故事。
（三）教师自身要加强本土音乐的学习
教师是学生接触音乐的最重要的媒介之一，也是学生在学习过程中的指路人、引导者，所以教师自身的专业水平和综合素质是非常重要的。教师自身对于本土音乐文化的了解是中小学课堂教学中融入本土音乐文化的一个关键因素，教师需要深入本土地区去学习了解当地的音乐文化，并对其进行分析整理从而为本土音乐文化的传播作出自己的努力，最重要的是教师要通过自身的学习来帮助本土音乐文化变成广泛传播的音乐文化从而发挥教师在音乐文化传播过程中的重要作用，这样才能进一步推动本土音乐文化与中小学课堂的融合。另一个值得中小学教师注意的地方是本土音乐文化往往与本地区的语言文化息息相关，教师在学习的过程中要注意学习本土音乐时要注意其背后所蕴含的文化意义、语言、风俗习惯等，只有充分了解本土音乐发展的文化背景才能更好地找到本土音乐未来发展的方向。因此教师在教学时也可以穿插一定的当地语言、传统文化等知识，将一些具有本地语言特色的方言教授给学生，然后再开展相应的方言歌曲教学，这种语言与音乐结合的教学方式能够帮助学生更好地理解本土音乐所蕴含的意义。 比如在学习《嘎达梅林》这一首歌时，教师首先要为学生讲解这首歌所要表达的内涵以及它的创作背景，最后可以播放一些与蒙古族相关的歌曲、影视作品片段等，帮助学生更深层次地理解音乐的故事。
三、结束语
综上所述，本土音乐文化是我国重要的一种传统文化，它不仅代表着某一地域的音乐特点，更代表着当地的语言特点、文化背景特点等，学习本土音乐不仅可以帮助中小学生培养自己的音乐素养，更可以帮助中小学生更好地学习本地区的语言文化，这些都有助于当地文化更好地传承。所以中小学教师应该将本土音乐更多地融入到中小学的教学课堂中去，推动开展中小学音乐课堂上关于本土音乐文化的活动，最重要的是中小学教师需要立足当前中小学课堂现状研究本土音乐文化如何更好地进入中小学课堂从而帮助中国本土音乐更好地传承。
参考文献
[1]袁吉红.本土音乐文化进入中小学课堂的实践研究[J].天津教育,2020(31):137-138.
[2]韩群.分析本土音乐文化进中小学音乐课堂的实践与思考[J].新课程导学,2019(26):69.