沈裕鹏
福建省漳州第一中学 363000
摘要：进入初中后，英语学习无论是词汇的识记量和语法难度都相较小学徒然而升。不少学生因为不适应这种学习强度上的变化，而出现英语学习成绩、效率上的下滑。如何提升学生的学习质量和效率，就成为初中英语教师必须要攻克的一个课题。基于经验，建议教师可关注教学方法多样化、加强学习方法指导和重视组织合作学习这几个策略。
关键词：初中；英语；学习；质效；建议
相信几乎所有的初中英语教师都有这样的共性体验：一些在小学阶段成绩相当不错的学生，进入初中后其英语成绩下滑比较明显。出现这种现象的主要原因不是学生在学习态度上发生了变化，而是因为进入初中后英语在词汇的识记量和语法难度上相较小学徒然而升。这种不平滑的难度进阶，使很多学生在思想上、能力上、学法上都猝不及防，因而就出现了跟不上节奏的问题。所以，如何在学习量和难度增加的情况下保证学生依然保持较高的学习质效，就成为了初中英语教师必须要解决的一个重要课题。接下来，基于教学经验，分享几个有效提升学生英语学习质效的策略以供交流和参考。
一、教学方法应多样化
不少教师，特别是一些经验丰富的老教师，经过多年的教学积累，总结出了自己最擅长、最有效的教学方法。但如此一来，很容易出现教学方法固化的现象。反反复复总是使用一两种教学方法，方法虽然有效，但长期单一的方法会影响学生的学习质效。一是学生心理上会出现疲态，新鲜感下降，学习的思维集中度和主动性下降；二是从多元智能理论上分析，学生间存在着学习思维、习惯上的个性差异。有的学生习惯于感性思维，有的擅长抽象思维，有的总结归纳能力强……但同时又存在着各自思维及习惯的短板。比如，同样是学习China/the USA/the UK等地名单词，有的学生是以标识符号与单词拼写对应的记忆方法（如在脑子里将自由女神像与the USA关联），而有的学生习惯对照（如将the USA与the UK放在一起，通过字母组合细节差异完成记忆）可以看出，一种教学方法可能只适应一部分学生的思维习惯，而与另一部分学生的思维特征则不匹配。长期如此，一部分学生的学习质效显然会下降。而教师又无法捕捉到班级中每个学生的学习习惯和思维特征，也不太可能采用一对一的教学模式。因而，最好经常变换教学方法，甚至是一个内容用多种教法，从而满足学生学习个性的需求（总有一种教法是能够匹配学生个体习性的）。比如情境法、语法理论解释法、表演法、完形填空、比较法等等。
二、加强学习方法指导
英语学习很大程度上依赖于学生课下的积累和记忆，仅靠课堂时间是不能保证质量的。这就对学生是否拥有较好的自主学习方法、技巧提出了要求。而初中学生在小学阶段通常没有接受过英语学法方面的培养（因为知识相对比较简单），当需要他们独立完成大量词汇记忆、语感积累和语法熟练训练时，其学习效率通常比较低——大多学生采用了“傻瓜式”的方法（就是反复地生读、硬记）。因而，教师应在初中的早期以及伴随初中三年学习的全程，加强对学生学习方法和技巧上的指导。比如指导学生注意把握好学习环节（课前预习、课中认真听、课后及时练）。此外，根据学习内容的不同，教师应指导学生学会针对不同的学习内容采用不同的学习方法。比如语感训练要多读、熟读，要敢于发声诵读和用英语与人交流；单词记忆，可用象形法、关联法、对照法、谐音法、情境法、周期记忆法等等；语法的掌握，则应指导学生关注语法知识的归纳，使用思维导图等方式强化理解和记忆。掌握了高效率的学习方法，学生的自主学习质效才能得到保证。
三、重视组织合作学习
合作学习是当前比较普及的一种学习方式——但英语教师相对组织得比较少一些。主要原因是基于英语的学习特质。因为英语的知识相对而言比较定式化，是一些规定性的、符号性的知识，没有太大的个性空间、探究空间。不像数学，一道题可以有多重解法，也不像语文，一篇文章的内涵可以有多种解释。因此，在这些学科的学习过程中，组织学生合作探讨，可以深化学习、拓展思维。而英语的语法和词汇是规定性的，不可能给学生发挥的空间。所以，合作引不起教师的关注。但其实，合作学习在英语教学中也应积极组织，但它的教育价值重心不在于拓展，而在于学生间的相互协作。比如单词记忆，学生到底记住了没有，他自己无法准确判断，这时就可以采用小组同学互检的方法；再比如口语表达训练，学生一个人“自说自话”，同时扮演多个对话角色，运用英语的语感就很难培养。而小组的两人或多人的合作，则可以较真实地模拟英语实际运用，对训练学生的口语表达和实践能力具有非常好的作用。
以上就如何提升初中学生英语的学习质量和效率提出了几点建议。总的来说，由于初中英语的学习量和难度都明显大于小学，会使学生出现在学习能力、方法、心理等方面的不适应问题，从而影响其学习质效。针对这些，教师可以采用教学方法多样化、加强学习方法和技巧的指导以及重视组织合作式学习等策略——这些策略，经验证明是可以有效提升学生英语学习质效的，值得积极运用。
参考文献：
[1]张月平. 如何提高中学英语课堂学习效率[J]. 新课程研究(基础教育), 2010, 000(006):105-106.
[2]杨慧. 提高中学生英语学习效率的策略[J]. 中国校外教育, 2010, 000(012):91-91.