刘秀秀
山东省德州市临邑县孟寺镇实验小学 251500
摘要：随着新课改的不断深入，各种新颖的教学方法涌入了小学英语的教学课堂，师生之间的有效互动也明显增多，相应提升了小学生的课堂参与度。然而，虽然新颖的教学方法调动了小学生的积极性，但是却没有提升小学英语的教学效率。因此，教师可以尝试将单元整合融入到小学英语课堂中，从而提高教学的质量。
关键词：小学英语；单元整合；高效课堂
引言
在小学英语教学中运用单元整合进行教学，是将教材内容中每个单元的知识点进行归纳和正和，并且还要围绕着这些知识点进行延伸和拓展，从而构建高效的小学英语高校课堂。这样不仅加深了小学生的对英语知识的理解，还能使小学生的思维能力也能得到提升。因此，教师运用单元整合的教学模式，既能将教学内容进行贯穿，还能强化学生的课堂体验，从而使小学英语的课堂质量得到提升。
一、单元整合的教学模式对小学英语课堂教学的重要意义
大部分的小学生是从三年级就开始接触英语，这个阶段的学生年龄尚小，学习能力和思维能力都不够完善，导致他们在学习英语的过程中常常会学完下个单元，就忘记上个单元的内容，对小学生构建知识体系非常不利，从而影响到学习英语的效率。首先，小学生的记忆力虽然很强，但由于很多理论知识他们不能完全理解，就会影响他们对知识点的记忆。如果小学生在学习下个单元教学内容时，教师没有将教学内容进行衔接，小学生很快就会忘记之前学过的知识，有些小学生甚至不知道学习的这些知识之间有什么关系。久而久之，不仅小学生的英语成绩得不到提升，甚至还会让小学生对英语产生抵触情绪。其次，学生缺乏有效的学习方法。大部分的英语教师在开展小学英语教学活动时都会采用“灌输式”的教学方法，导致小学英语课堂非常枯燥，不仅降低了小学生的学习兴趣，还会影响到教学的效率。为了能让这种现状得到改善，教师可以将单元整合英语到小学英语的课堂教学中，每个单元的英语知识之间有很强的关联性，并且只有前面的知识掌握扎实，才能为之后的学习奠定基础，因此，教师可以以通过单元整合培养小学生良好的学习习惯，从而提高教学的效率。[1]
二、通过单元整合构建小学英语高校课堂的实施策咯
（一）制定明确的单元教学目标
所谓单元整合，是需要教师将教材单元中的知识点进行归纳和整合，例如：教师在开展教学活动时，为了让小学生掌握整个单元的新生词，就可以将单元内容中所有的生词进行归纳，然后统一教学。
因此，教师要根据小学生的实际能力对单元内容进行规整，制定明确的单元教学目标，然后通过多元化的教学方法帮助学生对课本知识进行巩固。另外，为了能符合新课改的教学要求，教师除了帮助小学生掌握基础知识之外，还要着重培养他们的综合素养。
在实际教学中，教师要提高小学生自主学习的能力，引导小学生先自主预习教材内容，教师可以利用思维导图来帮助学生构建学习的框架。首先，教师可以将教材中的单元内容按照知识点分成四个部分，然后将这个四个部分当做构建思维导图的主要分支，这样思维导入的主要脉络就已经基本清晰。其次，教师要锻炼小学生的阅读能力。教师可以引导小学生可以将思维导图的四个分支当做核心，然后搜集相关的基础信息，这样就能帮助小学生构建完整的思维导图。另外，教师要鼓励小学生尝试自主对思维导图进行分析，加深对教材的理解。在思维导图运用的过程中，学生可以通过对教材的阅读和基本信息的搜集对教学内容进行深层理解，之后在反复阅读中对教材内容进行深入分析，这样的学习过程不仅培养了学生自主学习的能力，使学生的思维能力也能得到拓展，从而提高了教学的效率。
（二）引导学生对教学内容进行拓展
教师在运用单元整合的教学方法是，可以将拓展学生的思维能力当做教学目标，通过对教学内容的延伸，达到发散学生思维的目的。例如：在实际教学中，教师可以引导学生自主搜集与教学相关的资料，并鼓励学生通过搜集到的教学资料对教学内容进行深入挖掘，从而帮助学生对单元整合的内容进行巩固。[2]
例如：教师在开展外研版小学英语六年级上册《How can I get there?》和3单元《My weekend plan》的教学活动时，教师就可以将这两个单元的教学内容进行整合，然后在引导小学生对教学内容进行拓展和延伸。首先，教师要先鼓励小学生利用课余时间调查班级中其他的同学喜欢在假期时间去什么地方玩？他们都是以什么样的形式出去玩？通过这样的课前延伸，教师就可以组织小学生开展“旅游推荐会”，让小学生在课堂上用英语向大家介绍一个旅游的好地方。通过这种类型的教学方法对教学内容进行拓展，不急能提高小学生的口语表达能力，还能激发小学生对英语的学习兴趣，从而提高小学英语的教学效率。
总结
总而言之，小学英语教学中还存在着很多问题，为了能有效的提高小学英语的教学效率，教师要对教学方法进行改革，将单元整合这种教学方法引入到小学英语课堂中。在这种教学方法运用的过程中，教师可以先将每个单元的重点教学内容进行归纳和整合，然后根据小学生的实际能力调整教学计划，不仅符合新课改提出的教学要求，还能最大限度的提高教学的效率，从而使学生实现全面发展。
参考文献
[1]魏志坚.小学英语“语用”功能培养的问题及对策[J].江苏教育研究，2015(35)：60-62.
[2]史丽静.对小学英语PEP教材教学方法的探究[J].中国教育技术装备，2016(21)：74-75.