陈梁婧
南充十中 四川 南充 637000
摘要：
随着国际经济的不断发展，英语作为世界通用语言在国际交流中占据更加重要的地位，我国对高素质人才的需求也越来越大。因此，教育部对高中英语教学提出了更高的要求，高中英语教师和学生也面临更大的压力。为了帮助学生有掌握更多的英语知识，教师在教学中采取建立思维导图的方式，对当下的教育方法进行创新，全方位提高学生的英语学科素养。
关键词：思维导图；高中英语；教学应用
引言：
随着新课程改革的不断推进，思维导图在英语学科中的教学价值逐步提高，极大地推进了当下教育理念的改革和创新。英语作为一门语言类学科，单词、语法等需要学生记住的知识点非常多，学生很难将所有知识全部记住，因此在面对篇幅较大、内容较多的文章时，学生往往束手束脚，难以读懂，尤其是其中特殊的英语句式和文章的结构，对学生来说过于的晦涩，增大了学生对学习英语的畏惧心理。使用思维导图将相关的英语知识整合在一起，将琐碎的英语知识体系化，教师可以使用思维导图进行教学，学生也可以通过思维导图直观的学习更多的英语语法和英语单词，提高学生学习英语的效率。
一、思维导图的概念和作用
（一）思维导图的概念
思维导图理论首先由英国的教育家提出，其大概形状是有一个中心点，自这个中心点向四周发散射线，组成射线的点即是独立存在的，又是相互联系的。在高中英语教学中采用思维导图的方式，能够有效的提高学生的逻辑思维能力和将知识结合起来使用的能力，学生对知识点的记忆也会更加深刻。总体来说，思维导图就是通过图形将抽象的英语知识点根据其本身意义联系在一起，绘成一个比较具体化的图像，直观的表现出各个知识点之间的关系。学生在实际学习中根据思维导图对遇到的难题进行分析和整理，最后解决问题。思维导图能够有效的提高学生对知识的理解能力，增强学生对单词、语法的记忆力，促进学生全方面的发展，提高高中英语教学的质量和效率。
（二）思维导图对高中英语教学的影响作用
在英语教学的开展过程中，引入思维导图的方法，能够合理的规划教师的教学内容，也能帮助学生发现英语学习的规律，繁冗的英语知识可以更加具体的展现出来，提高学生学习英语的热情，锻炼学生的逻辑思维能力。教师还可以利用思维导图进行课前的备课，重点标注当节课的重点和难点，能够极大地提高备质量和速度，更加明确的分配上课时间。学生也可以利用思维导图对新知识进行预习，标注自己预习中遇到的困难，在上课时有重点的进行学习，提高学生的上课效率。学生坚持使用思维导图进行学习，能有效的锻炼学生的思维能力，帮助学生发散思维，还能对学生今后的工作生活带来积极的影响。
（三）高中英语教学现状
传统教学模式下的高中英语课堂以教师为中心，教师在讲台上讲解教材上的英语知识，学生在座位上记录教师上课的重点，在此过程中，教师处于主动地位，学生处于被动地位，导致上课的氛围沉重、压抑，学生在此种学习氛围下学习很难主动的进行学习。而随着社会的发展和进步，教学越来越现代化，培养学生自主学习意识逐渐成为当下的教学目标，师生之间的交流受到重视，课堂氛围也随着学生成为教学主体而变得更加欢快和轻松。
（四）思维导图在高中英语教学的实际应用
1、对教师备课的影响
教师在上课之前要设计教案，教师根据思维导图设计教案，提取教材知识点中的精华，完善教案和课件，为开展课堂做更完善的准备，有助于提高高中英语课堂的效率。同以往教师设计教案的方法相比，使用思维导图大大提高了教师的速率和质量，制定的教案更具有完整性，也能更好的与其他的知识联系起来。例如外研社高中英语必修三第一单元的课文《The European Union》一文中对欧盟做了较为详细的讲解，教师在讲述课文时针对其中关键词、关键短语进行讲述，其中有一个短语“work on”意为“从事、致力于”，教师便可以以“work”为中心建立一个相关的短语思维导图，包括“work out”（算出）、“work for”（为……而工作）、“work up”（逐渐达到、唤起）等较多常用的关于work的短语，使用图形的方式能够使教师的教案更加美观和完善，内容也更加丰富。其次，将单词“European ”的各种变形和释义做成一个小的思维导图，也能帮助教师对讲解有关国家的单词变形提供帮助。教师根据学生的实际学习水平的提高进行教案的调整，重点培养学生的英语学科素养，能大大提高英语教学的效率和质量。
2、思维导图在学生英语学习中的应用
思维导图能够帮助学生提高记忆英语单词的效率，能够大大提高学生的英语基础，学生根据思维导图发现英语的发音规律，继而纠正英语单词的读音。教师使用播放图片的形式，鼓励学生通过图片记忆单词，引起学生对记单词的兴趣，加深学生对单词的印象，达到记单词的目的。思维导图同时可以运用到写作中，以此来规范学生的写作要求，学生根据思维导图明确写作思路，在动笔写作文之前能够捋清作文的结构，也体现了思维导图的发散性。思维导图的一个优势在于，使用思维导图开展教学，学生有更多的话语权，因此学生更积极的表达个人的想法和意见，教师也应该鼓励学生在英语课堂表达自己的看法，有助于提高学生的英语表达能力，促进学生综合素质的提高。例如：外研版高中英语必修三有一篇文章《the human development report》（人类发展报告），教师可以根据这篇文章为学生制定一个作文题目，“十年前的我，十年后的我”，要求学生在写作之前建立一个思维导图，题目分为两部分，所以在中心点“作文”引出两条线“十年前”和“十年后”，而后在这两个节点处在分别引出“十年前（后）的年龄”,“十年前（后）的职业”等多条线，最后根据实际作文的单词数要求对其进行取舍，再根据最后编辑好的思维导图完成作文。
结束语：
在英语教学中引入思维导图，不仅能够帮助教师更好的规划英语课堂，还能帮助学生对英语学习有更加清晰的思路。这也是新课改背景下，高中英语发展的方向。在经济不断发展的今天，提升高中学生的英语水平是非常重要的任务，改善高中教育理念，创新教学方法是当下英语教学的重要任务。如何将思维导图彻底融入教学工作的各个方面，对教师教学、学生学习起到积极作用是高中教师和学生都应该努力解决的问题。
参考文献：
[1]董敏杰.浅析思维导图在高中英语教学中的应用[J].名师在线,2021(15):43-44.
[2]王倩.例谈思维导图在高中英语读后续写题型中的应用——以2020年山东高考英语读后续写题为例[J].新校园,2021(05):68-70.