聂中霞
盘州市第十二中学 贵州六盘水 553501
【摘要】生物单元整合教学是以生物教科书的主题单元为依托，对单元学习内容进行重构、整合的一种有效提高学生科学思维和科学探究能力的优化教学方法。本文从单元预习、单元学习内容整合、课内外教学资源整合等方面谈了几点整合教学的策略，阐明了教师在生物教学当中应建立生物教学的系统观，从宏观的角度关注生物学习的普遍联系和内在规律，帮助学生建构生物知识和方法体系，提高生物教学效率。
【关键词】
在高中生物教学过程中，每个单元的教学内容都是根据高中生物教材的编排体系来统筹安排，即所谓的单元整体教学。这样的教学设计不仅能够保证讲授内容的合理性，而且还能够充分突出每个单元生物教学课时的特点。
一、科学创设教学目标，逐步展开教学过程
教学目标，顾名思义，即教师在教学过程中预期达到的学习效果或标准。而在实际的教学过程中，教学目标不仅是整个教学活动的起点，并且将贯穿于整个教学活动，最终也会成为整个教学活动的归宿。而所谓的单元教学目标，即教师在整体教学目标的基础上，基于学生学习的最近发展区，以逐层推进的方式对各独立单元设定教学目标的过程。
只有在生物教学中贯彻整体教学的思想，充分意识到生物教学的整体性，我们才能在具体的单元教学活动中贯彻这一思想，完整地解读教材；才能把学生的认知和情感有机地结合起来，在单元教学中逐步推进，让学生学得轻松，学得有法，夯实学生终身学习的基础。
二、合理设计教学内容，保障知识的系统性
针对教学内容的设计，高中生物教师应注意“教什么”或让学生“学什么”。然而，在传统的高中生物课堂教学过程中，教师往往过于注重“教学个案”的研究，而未能完整地把握整个单元，致使教师常常在第一课时结束后便不知道第二课时该干什么，这无疑是割裂了完整的知识体系，学生也只能学到片面的知识内容，无法对单元生物知识内容形成完整体系。长此以往，学生的学习印象只会越来越模糊。而基于单元整体设计的生物教学，主要是由学生学习的整体性与应用性为出发点，革新了传统片面注重知识点教学的教学方式，并合理地将学生学习的情感体验与整体认知作为整个课堂的教学重点。同时，对各单元主体进行了针对性的划分，从而保证了每一课时既有其侧重点，又能够保证知识的全面性和系统性。因此，这便需要优化单元整体教学设计，以便从根本上提升高中生物课堂的教学水平。
三、紧扣单元主题，活化学生创新思维
生物既是一门自然学科，也是高中生思维碰撞的重要场所之一。因此，以单元主体教学的方式开展高中生物课堂教学，便不能孤立地思考生物教学知识，而是应设计基于单元整体的语篇、情境，优化“单元整体教学设计”，从而活化高中生的创新思维。此外，教师在教学过程中，还应积极思考引发学生思维碰撞的方式。
通常情况下，生物单元整体教学都是向学生提出一定的话题，而话题的质量关系到能否激发学生高中生的创新思维。
四、紧扣单元主题，确立学生主体地位
突出单元整体性的高中生物教学，要想达到应有的效果，便必须确立学生在学习中的主体地位，关注学生学习的整体性与应用型，摒弃传统教学模式，如此才能将高中生物教学逐步推向应用性。此外，高中生物教学在教学过程中，还应加强学生与生物知识学习之间的问题情境，如此才能保证教学效果。
围绕单元主体整体的教学设计，首先必须充分考虑学生的学习自主性，同时还要明确单课的教学目标、内容与方法，如此才能帮助学生理清单元整体与各板块之间的关系。在实际的教学过程中，教师要做好教材研读的把关工作，结合学生的实际需求，使其能真正掌握单元主题与各单课话题之间的关系，为之后的学习做好铺垫；其次，关注文本的再构，单元整体教学并非是将各板块简单拼凑到一起，而是应以学生为主体，将单元主体与单课话题进行再梳理与优化，以做足充分的前续性准备，为之后构建“主体—话题”式的单元整体教学模式做好铺垫。
五、结语
单元整体教学是一种全新的生物教学手段，其不仅能对生物单元的整体教学实践进行设计，还能切实提高高中生的生物基础学习水平与实际的运用能力，同时还能有效提升教师的专业教学素质。因此，优化单元整体教学模式应得到全面、积极推广，以不断提升高中生物课堂的教学质量，从而为学生日后的学习与成长奠定坚实的基础。
一个单元中的每个课时在教学内容上各有侧重，都围绕单元话题侧重于某一方面知识的学习和技能的训练与提高。各单元的主要语篇一般被安排在第一板块，在内容上与单元主题比较吻合，比较适合揭示单元主题。第二课、第三课时一般结合几个活动版块对前两个课时学过的主要内容开展系列化的复习与巩固活动，它是单元核心内容学习的巩固与延伸，我们暂且称之为复习活动课时。几个课时各有侧重，但又围绕同一单元主题展开，因而它们之间存在某种内在的必然联系。
抓住课时之间的关联，就容易使整个单元中几个课时的教学活动浑然一体，有助于学生建构相关的知识体系。因此，在单元整体设计中，教师在优化组合版块内容的同时，还应兼顾各课时之间的练习与链接，使各课时的教学活动都能围绕单元话题形成系列教学活动，这也是提高小学英语课堂教学实效的一个重要抓手。
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[聂中霞（1993-）汉族，盘州市第十二中学，研究方向：高中生物教学教改]