桂姗
武汉晴川学院，湖北省，武汉市，430204
摘要：高校思政新课程实践性教学改革满足当前教学发展的需要，教师应当不断改善自身教学理念和教学思路，不断的提升教学水平的有效性和先进性，从而解决传统思政教学中缺乏完善的教育制度、缺乏完善的考核评价体系、缺乏实践效果等多种问题，使高校思政教学水平和教学效率得到提升。本文分析了高校思政新课程实践性教学理念的意义，阐述了高校思政新课程实践性教学存在的问题，探究了高校思政新课程实践性教学改革策略。
关键词：高校思政课程；教学改革；教学策略
引言
面对新时代立德树人的新任务，高校应当积极探索改进高校思想政治理论课实践教学的路径，以此增强高校思政课程的教学实效性。高校思政课程的有力推进，不但需要教师积极参与，明确高校实践思政课程理念的意义，对课程内容、教学模式等进行全面改革，同时还需要学生在改革的课程中予以高度配合，增强课堂中的师生互动，进而提升思政课程教学的质量与效率，并打造高品质的思政课程。
一、高校思政新课程实践性教学理念的意义
（一）有利于学生形成家国情怀
高校在教学中采用适当手段渗透课程思政实践性教学思想，能让学生形成对国家的正确认识，提升学生的家国情怀与责任意识，以此提高课堂的实用性。学生拥有家国情怀后，不但可以拉近学生个体与国家之间的距离，还能让学生拥有建设国家人人有责的思想，将课程思政的精神应用到生活实际中，进而让课程思政对学生产生正向的影响。
（二）有利于培养学生的政治观念
在高校教学中，实现高校思政新课程实践性教学改革有利于学生保持正确的政治观念，在平时国家的重要政治会议中领会相关精神，学生也会从教育的细微处受益，由此，高校实践思政课程理念能让学生群体拥有良好的政治素养与政治观，也在学生群体中普及课程思政的教学观点。
二、高校思政新课程实践性教学存在的问题
（一）缺乏完善的教育制度
高校思政课知识点的涉及范围广，而学校的基础设施建设不足，缺乏完善的教育制度，导致实践活动的范围过小，降低学生的实践效率。而且思政实践教学需要经验丰富、专业性高的教师，学校没有足够的高素质的师资力量，学校的一些激励制度和保障机制也不完善，导致教师逐渐流失，这就降低高校实践思政课程理念的效率。
（二）缺乏完善的考核评价体系
高校想要提高学生的学习质量，必须实行教师的考核评价体系。一些高校没有制定完善的考核评价体系，没有规范系统的考核评价标准，评价的方法、内容、形式不够优化，导致思政教学缺乏创新性的教学模式。
（三）缺乏实践效果
尽管高校已经着手进行思政新课程体系的构建，但从现有的研究情况来看，大多数的研究往往从理论角度提出实践性教学改革的意义，却没有对教学方案和教学实践活动展开探究，导致高校的思政新课程实践性教学改革活动未取得实质性的进展，仍然是当前高校思政课堂开展的薄弱环节。
三、高校思政新课程实践性教学改革策略
（一）加强生活化教学
教师可以利用现代技术手段，为学生设置生活化的教学场景，让学生凭借以往的生活经验，在生活中寻找思政知识，以此获得更多的生活阅历。
比如教师在对“理想信念与大学生成才”进行教学时，教师可以利用教学课件为学生导入改革开放时期的历史图画或视频，让学生结合自己生活水平的进步切实感受历史的发展，同时为自己未来的远大理想建立崇高的实践信念。通过这种方式，能让学生充分体会理想与现实的关系，重新思考自己的学习问题，以及对智能电子产品的使用度问题，不仅能提高学生的思想意识和政治觉悟，还能增加学生的社会使命感。
（二）充分挖掘教学资源
教师要不断调整教育内容，深层次地挖掘教学潜在素材，改革传统的教育观念，注重培育学生的基本素养与职业素养，思政教学课堂内容不仅包括基础的专业政治理论知识，还要包含社会思想、品德、为人处世等多方面知识内容。由此，思政教学内容必须跟上社会时代发展的步伐，充分满足社会的现实需求。而且随着计算机技术的不断发展，在思政教育中也可利用多媒体设备协助教育，教师要在课堂上运用多媒体，为学生播放优质的社会新闻，并通过这部分新闻叙述和政治教育相关的知识点，也制作设计一些图文并茂的教学课件教授枯燥乏味的知识点，这样能增强教育的直观性，激发学生学习思政知识的积极性。
（三）构建完善的实践性教学体系
高校应当构建实践性教学的体系，为思政课程体系的建设奠定更加坚实的基础。从当前的教学实践活动来看，高校思政课程教学还存在教学大纲缺乏、教学目的不明、教学活动不规范等问题。这就要求教师要在新课程实施的过程中，不断探究新的思想政治课程理论与实践教学模式，根据本校学生的学习需求，构建适合学生的实践性教学模式，从而使理论内容与实践内容得到高效地融合。
（四）提高思政教师的实践教学技能
学校要提升思政课的实践教学效率，提升教师思政实践能力，把握办学宗旨和教学总体目标，合理规划思政课程的实践内容，促进学生的全面发展。高校应当重视思政课的教学安排，通过增加课程，引起教师和学生的重视，让师生对思政课程进行高度认同。同时，高校应当积极开发实施思政教育的人员，发挥校学生会、党员干部、教学研发员等思政课实践教学的带领者的作用，让这些人员从思想根源上认识到思政实践课的重要性，这样才能丰富思政实践教学内容。
（五）完善教学评估体系
高校应当构建更加完善的评估体系，分析当前实践性教学开展的效果，从而为后期的教学实践改革提供更加全新的思路和经验。
构建教学评估体系不仅要对学生的学习成果进行考核，更要对学生在实践活动开展过程中表现的理想与信念以及综合能力进行评价。思政课实践活动评价内容应该包括学生品行、道德素养、团队精神以及综合能力等多方面内容。教师不仅要注意评价模式的有效性，同时要提升评价方法的多样性，可以采用软评价与硬评价相结合的方法对学生创作的实践报告进行公平的评价。另外，教师也要体现学生在评价过程中拥有的主体地位，让学生根据自己的学习兴趣和参与程度进行自我评价，从而使学生能更好地思考学习过程中存在的问题，实现高校思政新课程实践性教学改革进程的全面推进。
（六）组织社会实践活动
思政新课程实践教学要立足于学生的亲身经历，让学生在观察和体验中，不断感悟和消化思政课堂的理论内容，从而使学生吸收多种实践知识，并加以内化。比如在社会实践活动中，要加强对学生的实践指导，使实践性教学成为理论课程的有效延伸，从而使高校思政新课程实践性教学模式能更好的应用到教学活动之中，也让学生加强对实践知识的理解，
结语
综上所述，新时代背景下，高校是提升学生思想政治觉悟的教育场所，高校要意识到加强思政实践教育的重要性，紧紧抓住现代化教学改革的契机，打造符合学生学习特点的课堂教学活动，以此提升高校学生的课程思政参与度，并推进高校课程思政课程改革教学的发展，让学生从实践中提升自己的思想觉悟，并促进思政理论课程内容与实践知识的有效结合，使思政教学的有效性得以提高。
参考文献
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[2]王冠. 高校思政课程实践性教学改革[J]. 西部素质教育,2020,6(10):61-62.
[3]韩乃茂. 高校思政新课程实践性教学改革探讨[J]. 山西青年,2019(23):111-112.
桂姗，女，汉族，籍贯：湖北黄冈，生于：1986-2-23，思政课部，职称：讲师，学历：法学硕士，研究方向：德育