曹静
杭州市萧山区第四中等职业学校
内容提要：BTEC教学模式是英国国家级证书课程教学的重要形式，也是英国较有影响的一种课程证书体系。BTEC课程教学模式则以人为本，以学生为主体，帮助每一个学生达到合格的课业标准，使每一位学生的综合能力和全面素质在原有的基础上有一个明显提高。BTEC教学模式首先是使学生树立自信心，在教师的启发和指导下，进行必要的学习和实践，使自己逐步走向成功。BTEC课程教学要求教师转换角色，在“导”上下功夫，教师要充分发展管理、指导、服务、组织的作用。
关键词：BTEC教学模式 实践 综合能力
一、问题的提出
《建筑制图》课程是房地产经营管理、物业管理等相关专业的一门重要专业技术基础课。《建筑制图》的专业部分为建筑工程图，它是表达建筑物的形状、结构、设备等方面有关内容的工程图样，是建筑施工的重要依据，任何一项建筑工程，从设计、施工一直到竣工验收和建成后的房屋维修、均离不开建筑工程图。职校的〈建筑制图〉应如何突出专业，强化学生的职业变化技能？如何深化教改，提高教育教学质量？这些总是的解决，对于我们根据市场需求和专业特点，针对培养目标和学生实际，有重点的学习现代教育理论，掌握现代化教学手段，运用现代教学方法，不断优化教学过程，采用BTEC教学模式，使学生最大限度地掌握相关的知识和技能，突出专业，达到学有所用，学用结合，以学促用，学以致用的教学效果，均有十分重要的意义。
二、BTEC教学模式的引入
BTEC教学模式是英国国家级证书课程教学的重要形式，也是英国较有影响的一种课程证书体系。它与传统的教学相比，主要有如下的差异。
（一）教学观念的不同
1. 传统教学模式是以知识为本，而BTEC课程教学模式则以人为本，以学生为主体，帮助每一个学生达到合格的课业标准，使每一位学生的综合能力和全面素质在原有的基础上有一个明显提高。学校和教师把学生的成功当作是自己应尽的义务和不可推卸的责任。
2. 传统教学关注的教与考，对学生的学以及职业能力的提高考虑过少，而BTEC教学模式首先是使学生树立自信心，在教师的启发和指导下，进行必要的学习和实践，使自己逐步走向成功。
（二）教学模式的不同
1.传统教学过程较重视以教法为主的设计，而BTEC教学过程则是围绕学生的“学”进行设计。通过教师的合理分析，让学生能充分发展自主学习的能动性，增长才干。
2. 传统教学基本上是以教师传授为主，极少承担“导”的角色，学生总是被动学习，而BTEC课程教学则要求教师转换角色，在“导”上下功夫，教师要充分发展管理、指导、服务、组织的作用。
（三）质量的评价的不同
1.传统教学采取以理论为主的教学效果考核，而BTEC教学模式则采取以能力为主的教学效果考核。通过课业的评价考查,强化学生对所学知识的运用，创新思维和实践能力的培养。
2.传统教学的质量监控是由教学管理部门控制测验和考试，开展听课评价，实施期中期末教学检查，而BTEC教学质量监控则主要是以任课教师和学科有关教师共同组成，以课业评价的形式考核学生。
三.BTEC教学模式的运用
（一）将问题作为出发点，突出兴趣教学
从房屋的基础到房屋的结构是学生常见的内容，由于还没有用专业的要求来观察和分析，所以，学生感到非常新奇，也想急于了解相关内容。我在讲课过程中利用在学生已有人认知识结构中无法解决或难以解决的矛盾，启发学生思维，为学生的学提供背景条件，激发学生强烈的求知欲，使学生对所学的内容产生浓厚的兴趣，让学生自主参与教学活动。
（二）改变“三多三少”，突出“少而精”教学
“三多三少”指的是：在教学过程中，教师注入多，学生吸收少；学生死记硬背多，独立思考少；教学中理论知识多，实践动手少。我认为这“三多三少”是影响学生在《建筑制图》课程中难以获得预期教学效果的重要原因之一。
改革课堂教学，使学生通过学习，掌握必要的理论知识、增强动手能力、提高操作水平，就不能沿用传统的那种办法，即教师教、学生听、老师写、学生抄，老师问、学生答，先让老师把知识嚼烂后喂给学生吃。学生若这样学习，其结果便学生难以学得主动，专业技能难以得到快速提高，学生难以适应社会和经济发展的需求。
我理解“少而精”不是一般意义上的少教或不教，它应体现如下原则：
1. 在教学中要经常了解学生的学习动机和目的，研究学生生理和心理性，从班级和专业的实际需要出发，有针对性地组织教学。
2. 在教学中应十分重视发挥学生的主动性，引导学生学习，教会学生学习，绝不能包办代替
3. 在教学中应随着客观情况的变化而采取灵活多样的教学方法，讲究因材施教，因人施教。有时教师要为学生进行“铺路”、“搭桥”；有时教师要为学生进行指点、评论；有时教师要为学生进行示范、操作等等。总之，教学是为学生掌握教学内容服务的，因而就要随着学生掌握教学内容的需要以及本专业对职业人才的不同要求而作相应的变化。
（三）实际启发引导，突出成功教学。
房屋建筑与人们的生活紧密相关，建筑工地应该是专业教学很好的课堂，因此每当讲到房屋的组成和特征时，我总是带学生参观工地，采用现场直观教学等方法，让学生边看边提问题，老师边介绍边解答，大家在讨论中学习新的专业知识。与此同时，教师要积极指导学生开展尝试活动，根据教材的重点和难点，选择适合学生实际水平的尝试点，指导学生进行尝试活动，并尽量便其获得问题的结果。充分让学生自己尝试，并努力分层设计，让学生分阶段达标，获得一次又一次的小成功，便学生的学习活动有效地进行。教师要对学生在尝试热情地引导学生追求克服困难的愉悦感，体会解决问题后的满足感，从而不断提高学生的学习动力和兴趣。
（四）引进建筑软件，突出多媒体技术辅助教学
计算机多媒体技术通过文字、图形、图像、动画、音响等方式，可使过程图文并茂，生动活泼。运用计算机多媒体技术可以实现虚拟实物，大多数课程中的建筑物图型，可以搬进电脑，用图形、图像等媒体形式，模拟各种实物图形的全过程。学生们可以在这些动感学习环境中，对教学内容更容易领会和掌握，可以大大加快学习进度，提高学习效率。
（五）加强课业整合，突出综合训练
为了使学生将书本上的知识完整化、系统化、并能熟练地将所学知识应用于生产实践中，我在期末按照课程大纲的要求，编制出一套较为完整的房屋建筑图，并使房屋建筑中所规定的专业能力和通用能力具体化，从而确保课业综合训练完成后，能覆盖课程大纲主要的专业能力和通用能力的要求。房屋建筑图提供学生完成课业的背景线索，参与资料索引，完成课业综合训练的形式和期限以及课业评价的具体梯度标准等。学生课业完成后，先对照房屋建筑图评价标准进行自评，培养自我认识，客观公正的对待自己，再由教师进行评价。 （六）课证融通，突出专业岗位技能
2020初，我校学生接受技能等级培训，并率先在我校作为相应岗位技能考核点。根据技能考试的大纲，我们将考核的有关内容渗透到《建筑制图》课程的教学过程中，从专业技能测试的情况来看，技能考核的通过率达90%，收到了预期的教学效果。
综上所述，在培养和教育不同层次、类型、规格职业人才的情况下，应当努力使每一位学生的学习兴趣和学习欲望最大限度地得到满足，使每一位学生的各种能力最大限度地得到培养，使每一位学生的健康个性最大限度地得到满足，使每一位学生的各种能力最大限度地得到培养，使每一位学生的健康个性最大限度地得到发展，使社会的人力资源最大限度地得到开发和利用，为萧山职业教育跨世纪的发展，进而为萧山区的经济、社会的发展作出我们应有的贡献。
曹静 1974.5 女 浙江杭州 本科 高级技师 建筑