鲍莉莉 张华 柳杨梅
湖北省潜江市园林二中南校区 433100
摘要 教育是个系统工程，要构建学校、家庭、社会、教师、学生五位一体的教育体系。现实中的学校及老师之所以让位是被家长的越位所逼迫，被国家及社会的失位所胁迫，最终导致了学生的错位。
关键词 五位一体教育 老师让位 家长越位 学生错位
“百年大计，教育为本”。教育是个系统工程，要落实立德树人根本任务，须要构建学校、家庭、社会、教师、学生五位一体的教育体系。在教育路上，家长、老师、学生应各司其责，各安其位，扮演好各自的角色。学校及老师若在学生教育中让位，输掉的是教育可持续性发展；家庭及家长若在孩子教育中越位，抹掉的是和谐的亲子关系；学生若在成长的路上错位，毁掉的是自己人生与前途；社会及国家若在学校教育中失位，失掉的是民族的发展与希望。现实中的学校及老师之所以让位是被家长的越位所逼迫，被国家及社会的失位所胁迫，最终导致了学生的错位。本文将重点探讨“学校及老师让位，输掉的教育的可持续性发展。”
学校教育是与社会教育相对的概念，专指受教育者在各类学校内所接受的各种教育活动，是教育制度重要组成部分，包括初等教育、中等教育和高等教育。要尊重教育规律，做规律的教育，做教育的规律。
一、学校让位，第一方面表现为教育内卷化加剧，导致教育生态的恶化和退化。
所谓“内卷化”，是指当一个社会或者是文明发展到一定程度到瓶颈，已经确定形式后便停滞不前或者物理转化为更高等级。教育领域的“内卷”是指当前的教育行业各方面水平并没有实质性提升，仅仅是数量的变化不同而已。其最明显的表现就是应试教育、“掐尖招生”，导致“白热化的竞争”“无意义的消耗”。诚然，教育需要竞争，但绝不是内卷。教育的本质是育人，持续的内卷或许让人们淡忘了分数不是教育的目的，成长才是。良性的竞争往往能为教育注入了源源不断的活力与生机，让受教育者的成长体验更加真切。但内卷是一种极端的竞争，它或许适用于一些以量化考核为导向的领域，但在以塑造人为己任的教育领域，是绝对容不下这种量化数据至上的极端行为，否则教育就失去了初心，只是“做题的应试教育，做秀的教研活动，做假的课改成果。”
二、学校让位，第二方面表现为在育人方式上还存在严重不足。
基础教育过于强调应试导向、题海战术，学生实践能力整体偏弱；职业教育长期缺乏有效的校企合作、产教融合，培养的学生社会适应力不强、认同度不高；高等教育人才培养方式相对单一，创新能力整体不强，导致“钱学森之问”——“为什么我们的学校总是培养不出杰出人才?”全面落实立德树人根本任务，需要创新和改革人才培养方式，要通过创新育人方式，全面提升育人水平。爱因斯坦说过：“忘掉在学校里所学到的每一样东西，留下来的就是教育。”一个学校毕业的学生，从严格意义上判断成功与否，要到他10年之后走入社会的时候才知道。关注学生10年之后所需求的东西，这是一个学校价值千金的担当和良知。
三、老师让位，第一方面表现为不少教师变得越来越“佛系”了。
惩戒权的缺失，陷入了想管却不能管不敢管的尴尬局面；动辄投诉，甚至“校闹”；老师反倒成了弱势群体。出事了没有人帮你背锅，为了维稳、为了安抚家长，只能问责于教师。与其被迫道歉、免职、甚至丢了饭碗还不如与世无争，做个明哲保身的人。
随着佛系教师越来越多，最终受伤的还是学生，从长远看受伤的是中国的教育。
四、老师让位，第二方面表现为部分教师热衷于有偿家教，个别教师猥亵性侵学生，丧失师德。
从教师辱骂歧视、体罚、猥亵性侵学生的事件折射出：第一，教师师德有待提高。辱骂歧视、体罚、猥亵性侵学生，这是明显违反师德的行为，受到处罚是必然的。教师，作为人类文明的传播者，担负培育下一代的艰巨任务。“学高为师，身正为范”，在当前形势下，作为在职教师更要从自身做起，无论面对怎样迷离的尘世，都应遵守职业道德，坚守高尚情操。广大教师要引以为戒，牢固树立底线意识，切实增强遵守教师职业行为十项准则的思想自觉和行动自觉，坚守为党育人、为国育才的初心，不断涵养高尚师德，以德施教、以德育德，做党和人民满意的“四有”好老师。第二，教师情绪管控有待加强。疫情的恐惧、网课的挑战、复学后综合症、升学与职评的压力等因素的叠加，教师心理健康更应该得到重视，引导他们有效管控情绪。
五、老师让位，第三方面表现为不少教师不能有效把握课堂。
课堂是教育教学的主阵地，应该把课堂还给学生，让课堂焕发出生命的活力。教师应扮演好“启发者”“引导者”“讲授者”“点拨者”“整合者”“服务者”等不同角色，在课堂教学中既不“失位”也不“越位”。课堂其实在演绎老师的智慧，善于调动学生的能动性是教师搞好各项工作的基本要求，充分挖掘学生潜能是教师的一项潜在任务。需要教师创设多元互动的教学活动，营造和谐、民主、开放、灵动的教学氛围，创设灵魂激荡、智慧飞扬、生命成长的课堂环境，形成师生互动、生生互动、共享共进、互教互学的“学习共同体”，还学生思考权、话语权，激发学生主动思考、质疑、表达、批判，为学生搭建实现自我价值的平台，使每个学生的灵魂得以丰富和提升，学习的主观潜能得到有效开发，获得有效发展，实现教学与学生发展的真正统一。
总之，回归教育本真，遵循教育规律，促进人的科学发展。教育是一门育人的科学，必须真正按照人的发展规律去办学、去管理、去改革、去发展，去育人。最好的教育应该是家长用心扶抚育、老师细心教育、学生专心学习、社会耐心等待。所谓家长用心抚育，是指教育不能盲目从流，适合孩子才好；爱孩子但不是溺爱，学会放手才行；多关心孩子的学习，及时发现问题；尊重并且信任老师，支持老师教育；狠下心来管教孩子，不纵容不偷懒；家长是老师和学生之间的桥梁，三者应该是紧密相连的。所谓老师细心教育，是指高度关注学生，及时发现问题，和家长商量对策；提高课堂效率，引导学生思考，让学生听懂学会；传授学习方法，指导学生学习，让学生更加专注；融洽师生关系，关心爱护学生，适当地批评管教；构建家校共育，共促孩子成长，和家长携手前行。所谓孩子专心学习，是指做好学生本分，牢记职责使命，不忘学习初心；不抱怨学习苦，学会坚持努力，做到脚踏实地；课上认真听讲，课后及时复习，认真对待作业；积极主动思考，多动笔多阅读，学会真正学习；尊重信任老师，寻求老师帮助，共同解决问题；一个孩子的成功，离不开父母和老师的共同努力，更离不开自身的奋斗。所谓社会耐心等待，是指“十年树木、百年树人”，全社会都要有静待花开的勇气和智慧。教育，是一种慢的艺术。慢，需要平静和平和；慢，需要细致和细腻；慢，更需要耐心和耐性。教育，作为一种慢的艺术，需要留足等待的空间和时间，需要有舒缓的节奏。高频率、快节奏、大梯度，不利于学生的有序成长和发展。”
在当前的教育生态与教育实践中，学校、家庭、社会三方面互不配合的现状比较严重，出现了学校教育孤立，家庭教育随意，社会教育无力的局面。在教育路上，家长、老师、学生应各司其责，各安其位，扮演好各自的角色。营造良好教育环境，关键是实现全员、全过程、全方位育人，充分发挥多元主体的育人功能。学校及老师是五位一体教育的核心与主体，学校及老师若在学生教育中让位，输掉的是教育可持续性发展。
参考文献
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