张嘉琳、唐丽亚
湖南永州工商职业中专，湖南 永州 425100
摘要：本研究以中职一年级166名学生为研究对象，采取实验组——对照组前后测设计，对比体验式心理教学在干预前后被试的变化，分析结果后得出以下结论:接受了体验式心理健康教育课程的实验组的学生在社交焦虑、自责倾向、过敏倾向以及身体症状这四个因子上有显著改善。
关键词：中职 体验式教学 心理健康教育课程
一、问题的提出
近年来，随着社会的进步和素质教育的推进，中职学校办学规模不断扩大，学生的心理健康状况备受关注。中职教育既承担着国家九年义务教育的职责，又肩负着培养各行业高素质技能型人才之重任。这就对中职学生的心理素质提出了更高的要求。
体验式教学是通过创造实际的或重复经历的情境和机会，呈现或再现教学内容，使学生在体验和交流的过程中产生情感、理解并建构知识、发展能力的教学模式。这种教学模式比较符合中职生的心理特点。随着心理教育课程的进一步改革，体验式教学目前被应用于心理健康教育中，并取得了一定的成效。也有部分研究者对体验式心理教学进行了理论上的分析，但体验式教学在中职心理健康教育中的效果仍缺乏实证研究。
二、研究方法
1.研究对象
从我校对口高考班的中职生中，随机选取两个班（共166名中职生）作为研究对象。
2.研究的工具
本研究采用心理健康诊断测验（MHT）对实验前后学生的心理健康状况进行检测。MHT有100个项目，共八个维度，分别是：学习焦虑、社交焦虑、孤独倾向、自责倾向、过敏倾向、身体症状、恐怖倾向、冲动倾向等。
3.方法
先采用MHT进行前测，之后实验组开展体验式心理教学，对照组采用传统授课模式，课程结束后，对两个班学生进行后测。
三、实验结果分析
结果如表1所示。
表1 实验组与对照组的前后测比较
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注：*表示 P<0.05, **表示 P<0.01 ***表示 p<0.001
从以上统计数据结果可以看出，接受了体验式心理健康教育课程的实验组的学生在社交焦虑、自责倾向、过敏倾向以及身体症状这四个因子上有显著改善。从表中可以看到，后测结果中，实验组相较于控制组的学生在心理健康水平上有显著改善，主要表现在社交焦虑、自责倾向、身体症状等维度上。
总体来看，课程在优化和改善高职学生的心理健康水平上有显著效果，特别是人际交往和情绪状态上相对更有效。
四、讨论
体验式教学模式相较于传统教学模式更符合中职学生的学习特点。在体验式教学中教师更重视学生的实际感受和情感体验，这种教学模式不仅有知识，也有"情感"和"行为"，真正做到知情行合一，因而收效更好。
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