张宏
吉林省吉林市永吉县永吉实验高级中学 吉林 吉林 132200
摘要：随着时代的发展，新课改的不断推进，高中阶段的生物教学也发生了相应的变化。现阶段，在新课改的背景下，要提升高中生物课堂的效率，建立高质量的生物课堂是高中生物老师的最终目标。为此，高中生物老师，要改变自身的教学理念，探索出新的教学模式，以此来打造生物高效课堂，提升学生的效率。
关键词：高中阶段；生物教学；高效课堂；方法策略
引言：
在高中阶段中，生物学科是非常重要的组成部分，并且有着非常重要的作用。在目前阶段，素质教育的背景下，降低学生的压力，提升生物学科的教学质量，这是每个生物老师都要思索的问题。让学生在有限的上课时间内，最大程度的学习到更多的生物知识。生物老师可以采用相应的教学手段，来实现这一目标。
一、教学中运用概念图，让学生更好的吸收知识
概念图是一种新型的教学手段，他主要的作用是让学生对书本内容有宏观的理解，概念图的运用，会让学生更加清楚事件的来龙去脉，同时也会提升学生的学习致用的能力。概念图的运用，会让学生更好的从宏观方面落实到具体的知识点上，带领学生去了解生物学的本质。概念图虽然是比较的抽象的，但是在概念的模式下，把相关知识点进行了整理，这对于复习阶段以及预习阶段，意义都是非常大的，制作出概念图可以让学生对这一章的知识点有一个大体的了解，这对于学生的学习是非常有利的。比如在学习到“人类的遗传病”这一节内容时，因为这一节的内容比较的简单，学生安全可以进行自学，并且在自学的环节中，可以加强对知识的理解，比起老师一股脑的讲解，效果更加的好。学生可以自己画出概念图，一边对这一节的知识，一边画图，这样加深印象，关于在遗传病中的起因、影响，遗传病的种类以及定义等都展开画图模式。老师要培养学生的制作概念图的习惯，学生在这一环节中，会有自己的思路，这样才是真正的学习到了知识[1]。
二、生物课堂结合生物实验课来展开教学
生物学中的实验课更具有目的性。实验教学主要是反映了生物学中的知识，在目前阶段，生物课堂中要大力支持生物实验的结合。培养学生的实验意识，在进行实操的过程中，学生要能够做到灵活，把以往学过的知识整合起来，来解决遇到的问题。高中阶段的实验教学，不单单是老师在讲台上一个人做实验，让学生在底下被动的看着。这一时期的实验课程，主要是让学生亲自动手做实验，高中生的学习能力比较好，在自己动手实操后，关于结论和过程，学生会更清楚的记得。如果在实验课上，都不能进行实际操作，那么学生很难在这一学科中取得很大的成就。生物实验课在高中学习中，是非常重要的，老师要鼓励学生在实验的过程中，进行反复的对比，对得到的结论，要进行深度思考，还可以在小组讨论中，听取其他学生的经验。
比如在学习“糖类、脂肪和蛋白质”这一节内容时，老师可以选择危险系数比较低的实验来进行，实验主要是监测糖、蛋白质和脂肪，老师可以上课之前备好相关的材料，比如斐林试剂、苏丹三染液和双缩脲实际，在实验的过程中，学生们可以观察到颜色有没有出现变化，学生在实际操作中，会对这一节的知识点更加的印象深刻。
三、小组合作模式，提高学生的探索能力
小组合作模式也就是在老师的分组下，学生们可以在小组内展开讨论和自主学习。现阶段，学生们的自主性都被磨灭了，他们更愿意等着老师来讲，自己却不愿意去研究。但是学生在学习的环节，不能一味的依靠老师，同时老师也要多鼓励学生，展开良好的沟通，在小组合作的模式下，进行生物知识的学习。小组合作模式和翻转课堂的模式很像，所以小组合作的模式在翻转课堂中，也是使用的非常广泛。小组合作模式可以提升自身的思维能力以及表达能力，同时还可以听到其他学生的看问题的角度，这就打开了学生的眼界，提升了学生的思维，促进了学生的探索能力。比如老师在讲解“细胞的基本构成”这一节内容时，对于这一节内容中的细胞的构成以及细胞之间的区别，老师采用之前的教学模式来讲解，这样学生学到的知识是比较零碎的，并且非常的不牢固。在这样的情况下，老师可以把班级中学生划分成若干个小组，在小组内部，展开这一节知识的预习，在预习之后，小组内成员展开发言，每个人都说出自己的想法，这样的模式，可以让每个学生都积极的参与到学习中，凸显自己的长处，学生们不再是教学中的听众，他们是学习中的主人，以此来提升学生的核心素养，提高学生的探索能力[2]。
四、分层模式教学，提升学生的自信
在高中阶段的生物教学中，学生们之间存在很大的差异性，并且学生的学习能力也是不一样的，这是学生成绩不一的最主要的原因，并且对学生的自信心造成了很大的负面影响。因此，高中阶段的生物老师要在学生初入生物学习时，要了解学生的实际情况，并且对学生的各个方面都要关注，包括学生的性格以及爱好，依据学生的实际情况，展开班级分层教学。老师可以把学生分成是四个阶段，对于不同的阶段，要制定出不同的学习目标，让学生清楚的知道自己是处在哪个学习层次，让学生做到心里有数，这样的模式就打破了学生因为不知道实际情况，就把自己的目标定制的那么高，在完不成任务的时候，就会打击学生的自信心，还有的学生总感觉自己是学习最差的，导致了自卑的心理，这也影响了学生的目标的实现，同时阻碍了学生的顺利发展。所以，老师要让每一个阶层上的学生都可以依据自己的实际情况，展开目标的定制，激发学生的进取心，让学生在学习中感受到乐趣和成绩感，以此来提升学生的学习效率。
总结语：
以上就是在高中阶段的生物教学中，构建高效课堂的有效策略。首先是采用概念图，来让学生对章节知识有一个宏观的把控，然后落实到每一个知识点上，这一模式适合预习阶段以及复习阶段；结合生物实验教学，让学生在实践中更好的吸收知识；在教学中，采用小组合作模式，打开学生的眼界，培养学生的思维模式以及表达能力；分层教学，提高学生的学习成效，提升学生的自信，让学生在学习中找到乐趣。
参考文献
[1]王君.刍议高中生物教学构建高效课堂的策略[J].科学咨询(教育科研),2021(06):208-209.
[2]徐玉红. 新课改下高中物理高效课堂教学的构建策略刍议[C]. 教育部教育管理信息中心.全国教育科学十三五规划教育部重点课题＂健康中国背景下健康学校指标体系的建设研究＂研讨会论文集.教育部教育管理信息中心:国家教师科研基金管理办公室,2020:6-10.