张聪华
深圳市宝安区教育科学研究院 广东 深圳 518101
摘要：在当今的信息技术时代，对信息技术课堂提出了更高的要求，在短短的40分钟课堂教学中，高效率的课堂教学更加重要。在小学信息技术教学的过程中，应摒弃传统的“填鸭式”教学方式，多与学生互动。如采用多媒体教学、信息技术知识竞赛、小组学习等方式提高信息技术学习时间的利用率。
关键词：小学信息技术；教学效率；策略
引言
在信息教育手段不断提高发展的当今时代下，开展小学信息技术的教学，能够让学生获得更多的信息技术应用方法和知识，在今后的发展和学习中能够提供巨大的有效帮助，所以，开展小学信息技术教学势在必行。但是在当前的小学信息技术课程中，还存在一些问题，为小学信息技术课堂教学带来了一些不良影响，需要教师一一克服完善，帮助学生提高自身的信息技术知识技能，在今后的发展和学习中能够提供更多的有效帮助。
一、小学信息技术课堂教学效率提升的必要性
在传统的教学方式里，学生在课堂上被动接受教师教学，实际上缺乏对所授知识的理解。尤其小学生的年纪普遍偏小，小学信息技术课程的主要任务是培养学生对信息技术的兴趣和意识。教学有法，教无定法，贵在得法，课堂要结合实际内容，在教学中运用有效的教学方法提高教学效率。用新颖的教学方式吸引学生的注意力，以学生为主体、教师为客体，提高学生的自主学习性。教师应多运用不同的教学方式，如多媒体教学、兼做教学、小组教学等方法去激发学生的潜能、学习的兴趣、自主学习的能力等。在传统教学的基础上变更教学方式，更有助于因材施教，细化教学对象，使学生的成绩更上一层楼。
二、小学信息技术课堂教学效率提升的有效性策略
2.1开展任务驱动教学
任务驱动教学法强调学生要在真实情境中的任务驱动下，在探究完成任务或解决问题的过程中，在自主和协作的环境中，在讨论和会话的氛围中进行学习活动。通过创设情境，引导学生进入学习情境，引入主题活动是有效实施任务驱动的核心，师生在活动中发现问题并寻求解决问题的策略，从中获得探索新知、自主学习的体验，提高学生在获取过程中的主体地位，使学生在积极的参与中得到发展。最后通过效果评价与反馈，是对教学过程进行总结。任务驱动就是让学生在一个个典型的信息处理“任务”的驱动下展开教学活动。在完成“任务”的过程中，培养分析问题、解决问题以及用计算机处理信息的能力。在这个过程中，学生还会不断的获得成就感，可以更大的激发他们的求知欲望，逐步形成一个感知思维活动的良性循环，从而培养出独立探索、勇于开拓进取的自学能力。
2.2开展游戏化教学
在基本模式之上，教师还要为学生学习探究提供一定的空间，依托游戏更好地促进学生的智力开发。在这一模式落实的过程中，第一步也是需要教师制定合理的教学目标，并帮助学生做好游戏软件的选择，这可以为游戏教学的开展奠定良好基础。而在核心任务层面，为更好地突显信息技术学习的探究性。教师要为学生指明一些具体可探究的任务，以更好地增强学生学习的积极性。
教师可以提出一些闯关类游戏，让学生需要达到第几关才算完成这一任务，而为了能够通关，学生则需要做多方面的训练，这样能够更好地调动学生的学习积极性。除此之外，教师还可以引入一些合作的学习任务，让学生通过有效的合作以共同达成一定的学习目标。例如，在word的学习部分，教师可以让学生从打字、排版、编辑、校对等多方面有效分工，让学生通过合作最后呈现出完整作品，以更好地凸显学习的探究性。在教师将目标讲解完成之后，可以让学生进入游戏环节，在这个部分，教师一般把学生分成不同的学习小组，这样学生更能进入游戏情景之中，而且方便学生之间互相监督，提升学生的合作意识。
2.3开展自主探究教学
学生在课堂中学会获取信息、存储信息、加工信息、传递信息的能力和方法被纳入小学信息技术课程目标中，把教会学生自主探究，促进学生学习能力的提升作为整个教学过程中的重点。为了能够调动学生的学习积极性和主动性，要先找到学生兴趣的关键点，并逐渐引导到课堂中来。以前教师为教学的主体，学生为客体，这种灌输式的教育方式使学生学习十分被动，并减少了学生自主学习的积极性。学生失去了独立思考的能力，从而越学越差。因此，在课堂教学中必须改变教学方法，有效提高学生的综合运用能力，帮助学生掌握自主探究的方法，让学生在学习的过程中通过自学发现问题，从而去解决问题，以此来提高学生学习的能力。在小学信息技术课堂讲解过程中，让学生提前进行预习，并标注出自主探究过程中不理解的部分。如此通过学生自主探究的学习方法，促进学生学习能力的提升。
2.4开展个性化学习
随着全面信息化社会的来临，互联网的发展如火如荼。与之相应的，是涌现出了一大批网络专题学习网站。这些学习网站不但具有海量的学习资源，而且也能为学生的学习提供一个全面信息化的环境。还结合学生在操作过程中容易出错的点设计了微课视频，这些资源都可以在线进行同步播放。不仅如此，教师还精心设计了班级答疑区、互动区以及发帖区，便于学生将自己不懂的知识点进行提问。在这个过程中，学生可以结合自己的个性化需求进行专项学习，从而极大地提高了学生的学习质量。
2.5开展实践知识教学
教师可以通过开展实践知识的教学方式，让学生能够更加积极主动地进行知识学习，提高自身实践能力。例如，教师在进行“设计精美书签”的相关知识教学时，可以在讲解了操作方式和注意事项之后，让学生自己动手操作，制作一个属于自己的“精美书签”。在这一过程中，教师应该注意对每个学生都予以更多地注视，随时观察学生的实际想法和操作方式，进行及时的更正和指导。这样的方法，能够有效地将学生的全部注意力和目光放到课堂学习中来，得到实际的手动实践，从而在进行知识的学习时不仅能够将理论知识进行更加深刻的记忆，还能够有效地将理论知识运用到实践学习中来，丰富自身的知识技能，在今后的发展和学习中能够得到更加有效地帮助。
结束语
综上所述，教师身为知识殿堂的引领者，教育的主体是每一个学生。信息技术是一门注重操作的学科。学生既要有掌握理论知识的能力又要有实践操作能力。故而，鼓励学生为主体的授课模式，如任务驱动及小组合作教学法，在小学信息技术课堂中的作用是不可或缺的。学生是国家的未来，要注意培育学生成才，共建超一流的教育体系。
参考文献
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