张帮友
湖北省钟祥市丰乐镇小学 431906
教学目标
1、知道空气占据空间。 2、了解空气占据空间的性质在生活中的应用。 3、能够依据实验现象，运用分析、推理、概括等方法得出空气占据空间的结论。 4、培养学生乐于参与探究与研讨，勇于表达自己的想法。
教学重点
知道空气与其他物质一样，能够占据空间， 认识到空气是一种物质.
教学难点
用实验方法证实空气确实占据空间，并在科学事实的基础上进行预测和解释。
教学准备
1.小组实验材料：水槽、注射器、实验记录单 . 2.演示实验材料：塑料瓶（带导管）、注射器、水槽、纸巾、玻璃杯.
教学过程
一、启发谈话、导入新课
师：同学们，我们在一年级就学过《乌鸦喝水》的故事，有谁可以给我们讲一下乌鸦是怎样喝到水的呢？
生：乌鸦把石头放进瓶子里，石头占据了水的空间，使瓶子里水面上升，乌鸦就喝到水了。
师：哦，原来乌鸦能喝到水是因为石头占据了水原来的空间，使得水面上升的。那么，空气占据空间吗？（板书课题）
二、活动探究
活动一： “纸巾奇遇记”
师：瞧~这是什么？
生：杯子（空杯子）
师：（装满水） 现在这个杯子装满了水，谁占据了杯子的空间？
生：水
师：（水倒掉）那现在呢？杯子里还有东西吗？（有）有什么？（空气）
师：那现在是谁占据了杯子里面的空间了？
生：空气。
师：是空气占据了杯子的空间（PPT展示）那如果我把这个空杯子倒扣到水里，大家猜一猜，水会跑到杯子里面去吗？
生：会……不会……（猜测）
师：我们不要猜测，科学是追求真相的，我们要用事实说话，我们得做实验。可是，我们扣杯子的时候怎么能知道水有没有进去呢？
生：（思考、猜测）
师：怎么办呢？要不我们往杯子里面放点东西？放什么好呢？
生：放纸巾，纸巾吸水性好。
师：把纸巾放杯子里有什么作用呢？
生：看纸巾湿不湿？
师：纸巾湿说明什么问题？（生：水进杯子里了）纸巾不湿呢？（生：水没有进去）
师：好，谁想来试一下？
生1：（操作实验）
生234：（检验纸巾有没有变湿）
师：纸巾没有湿说明什么呀？
生：水没有跑进杯子里。
师：水为什么没有全跑进杯子里呢？
生：因为杯子里有空气。
师：（PPT分析）我们把纸团放杯子里的时候，这时候是谁占据了杯子的空间呢？
生：纸巾和空气。
师：我们把杯子扣进水里的时候，杯子里的空气有没有跑出来？
生：没有
师：空气还在杯子里，也就是说空气它占据了杯子的空间，那水能不能灌进去呢？
生：不能。
师：空气霸占了空间，水进不去，所以我们的纸巾就……。
生：不会湿。
师：这个实验，说明什么呢？
生：纸巾不湿是因为空气占据了杯子的空间，水进不去。
师：刚才我们的两个实验都说明了什么呢？
生：空气占据空间。
活动二： 气球充气、放气实验
师：看实验器材；气球、打气简、乒乓球，谁能使用打气筒给气球充气？
生：我能使用打气筒给气球充气。
师：根据实验现象回答，充气时，气球出现了什么变化？是什么原因导致了这种变化？
生：充气时，空气进入，气球鼓起，气球内部空间被空占据后变大。
师：现在如果我们将充满气的气球口松开，气球将会出现怎样的变化？是什么原因导致了这种变化？
生：气球口松开后，空气排放出去了，气体少了，气球变小了，这个现象说明空气占据一定的空间。
师：通过以上两个实验，我们明白了什么道理？
生：空气进入，气球鼓起，气球内部空间被空占据后变大；空气排放出去后，气体少了，气球变小了这个现象说明空气占据一定的空间。
活动三：吹套在瓶里的气球
师：同学们看这些实验材料：大塑料瓶、气球，这时如果我把气球套入瓶内，谁能对着气球吹气？
生：我能。1、2、3.
师：请同学们注意观察气球的变化。瓶里的气球能够被吹大吗？为什么？
生：气球没变化。瓶里的气球不能够被吹大。因为瓶内的空气占据着空间。
师：怎样才能将套在塑料瓶里的气球吹大？哪位同学能想出好办法呢？
生1：用小刀将塑料瓶划几道口子。
生2：用针将塑料瓶扎几个小洞。
师：请同学们分组实验，验证自己的猜想。
三、拓展与应用
师：同学们生活中还有很多空气占据空间的例子，请同学们观察教材中五个应用实例，你们能说出他们的名称吗？
生：教材中五个应用实例，分别是汽车轮胎、救生圈、充气城堡、充气球及气垫船。
师：空气占据空间的体积为什么可以发生变化？回家查阅资料，下节课与同学一起分享。
板书设计
11、空气占据空间吗
实验：空气占据空间
教学反思
这一节课从确定课题到写出教案，我花了将近两个星期。这前前后后两个星期里，熟悉教材、了解学情、构思环节、设计实验、准备教具、精炼语言……每一部分都不容小觑。修改的过程很痛苦，但是当我越往下钻研越做越精细的时候，我发现很多细节的处理都会变得越来越得心应手。《空气占据空间吗》这一课设计的实验，看上去很简单，但是这节课的科学概念却很抽象，要让学生掌握到位，化抽象为具体，每个活动设计的承接性和干练精准的引导都不是容易的事。经过反复琢磨，认真修改，还令人满意的是，我在课堂做到了不慌不忙，思路清晰，平等沟通，交流思想，学生也能做到专心致志，独立思考，积极发言，兴趣浓厚。但是由于时间把控不到位，课堂预设的效果稍有欠佳，例如没能安排每个小组都进行“纸巾奇遇”的实验探究，没能在课堂上让学生分享生活发现，学生小组合作时间较短等等，这些都是这节课的小遗憾。这也是我教学经验不足的体现，今后应当把握机会多加训练，熟练掌握课堂进度，呈现更好的课堂氛围和教学效果。