查从源
广东省深圳市横岗高级中学 518000
摘要：在高中美术教育工作中，图像识读是美术课程的一大教学重点之一，教师需要在日常授课过程中培育高中生对于图像的感受能力、解读能力、分析能力，以此来促进高中生美术核心素养的发展。图像识读教学应当建立在培育综合素质的基础上，作为美术教育者需要打破传统教学定式，以更为新颖化、实质化、多元化的教学手段，带领高中生走进美术艺术作品的殿堂，体验、感悟美术作品的视觉之美、精神之美、内涵之美，有效提高学生的鉴赏水平、艺术修养和核心素养。
关键词：核心素养；高中美术；图像识读；教学探究
引言：高中生通过一个阶段的美术课程学习，能够逐步提高自身审美水平，了解美术知识、美术史发展、艺术作品的风格流派，提升鉴赏能力。而图像识读教学正是帮助高中生提高审美情趣的重要环节。教师可紧扣美术教材要素，教授学生去理解视觉形象之间的联系，判断不同艺术作品的技法、风格、材料。以合作学习、课堂讨论、对比分析等方法精确培养高中生的图像识读能力，切实推动高中生学科核心素养的形成，实现全方位发展。
一、比较分析鉴赏，强化图形识读能力
为了有效培育高中生的图像识读能力，提高艺术鉴赏力，美术教师可对当前的鉴赏课教学形式进行优化，在教材内容基础上引入艺术作品的对比赏析，从而引导学生总结出不同艺术作品的风格特点。在美术鉴赏课中适当留白，给予高中生自主分析、观察、判断、总结的空间，进一步发展高中生的美术核心素养。图像识读素养的培育应当以欣赏、观察、分析开始，在课堂上多鼓励学生发言，引导他们掌握对艺术作品视觉形象的观察和鉴赏能力，提升艺术修养与审美情趣。
以人美版高中美术鉴赏课《形神兼备 迁想妙得——中国古代绘画撷英》这课为例，为了使得学生深刻理解中国古代绘画的表现特点与艺术风格，可将一些中国古代绘画作品与西方古典油画进行对比鉴赏。首先，教师可带领学生欣赏三幅我国古代花鸟画，《芙蓉锦鸡图》《榴枝黄鸟图》《荷花水禽图》，并与西方经典景物画比较，以多媒体课件方式进行同框对比赏析。
然后要求学生以一对一的方式进行分组讨论，观察、分析、感受中国花鸟画与西方静物画的区别，邀请几组学生上台来从作品画面上归纳出两者的特点，用对比鉴赏方式反向总结出中国花鸟画追求意境、气韵深远、笔墨简练的风格。通过这种较为直观的艺术作品对比，引导高中生用比较的方式去仔细观察绘画作品本身，从而分析出不同绘画风格之间的差异性。最后，教师以多媒体课件形式播放若干张中国山水画、花鸟画、人物画和壁画，要求学生归纳这五种不同类型中国绘画的共性和差异性，推动高中生图像识读能力的强化，提高美术学科综合素质。
二、联系整体分析，提升观察能力
图像识读教学目标之一培养学生懂得从整体角度去联系视觉形象，帮助学生运用联系比较的观看方式来探究绘画作品内涵。教导学生以图像学和形式主义方法去深入鉴赏作品，提高学生们的观察能力和艺术赏析水平，鼓励班级学生各抒己见，发表自己对于艺术绘画作品的理解和解析，从而有效推动高中生美术核心素养的发展。教师在美术鉴赏课中应当多采取启发式、开放式的教学手段，与班级学生积极互动，彼此探讨，沟通交流，构建出活跃热烈的艺术鉴赏氛围，激活高中生的参与热情。
例如，在讲解中国古代人物画《步辇图》的时候，教师可带领班级学生通过联系、比较的方式对这幅中国古代绘画作品整体性观察。首先，在多媒体投屏上展示高清《《步辇图》全局，为学生简单讲解这幅作品的朝代、历史背景以及创作者的简介，让学生们能够建立其初步认知。然后，邀请几位学生从整体全局的角度来谈一谈这幅作品描绘了什么，给观赏者一种什么样的感受，布局有些什么特点。然后，教师对这幅《步辇图》进行局部赏析，将作者运用对比手法的部分给标记出来，让学生以更为直观清晰的方式观察这幅作品，感受画面上娇小的宫女与壮硕的唐太宗的对比。接着，引导学生去仔细观察画面上禄东赞与唐太宗的神情姿态，请学生用两到三个关键词归纳一下人物角色的神情、姿态特征。最后，再从局部调回到整体去欣赏《步辇图》，解析这幅作品的艺术手法与构图特点。以启发式、开放式的提问去引导学生思考，对艺术绘画作品进行深度解析，使学生掌握从整体到局部再到整体的观看方法，加强高中生的鉴赏水准。
结语：
高中美术课程图像识读教学应当建立在核心素养的基础上，围绕教材重点，教授学生对艺术作品的观看、分析、解析、识别能力。教师可以借助现代教育技术和多种先进的教学手段，引导高中生逐步掌握联系比较的观赏方法、对比分析的鉴赏手段等。在高中美术课堂上适当留白，给予学生抒发感受、畅所欲言的空间，增进师生之间良好的互动沟通，有效促进高中生美术核心素养的发展。
参考文献：
[1]王贤.美术学科核心素养背景下学生图像识读能力的培养策略[J].美术教育研究,2020(18):145-146.
[2]谢赠生.核心素养背景下高中美术鉴赏教学策略探讨[J].中国教育学刊,2020(S1):130-131.
[3]金焱儒.美术核心素养背景下学生图像识读与思考能力的培养[J].美术教育研究,2018(10):165.