李春信
云南省怒江州兰坪县中交兰坪新时代希望学校 云南 怒江 671400
摘要：初中数学教师在日常教学活动之中，应该尽可能摒弃传统教学思想，懂得如何多站在学生角度思考教学发展方向和教学目标，努力通过平等互助的教学引导，构建和谐愉悦的师生关系，使得学生能够在最优化的环境之中，始终处于轻松自由的学习状态，这样才能够激发学生的学习兴趣，确保学生在数学课堂中发挥巨大潜能，开展数学知识的探究和探索，提升初中数学教学水平。
关键词：初中数学;学习兴趣;数学教学
初中数学教学发展之中，为了迎合素质教育理念的基本要求。初中数学教师需要坚持以学生为中心，构建多元化和多样化的教学活动，不断刺激学生的学习注意力，让学生能够产生不一样的学习体验，以此在内心深处形成良好的学习兴趣，在不断追寻发展道路上发挥自身自主性和积极性。所以，初中数学教师不单单要肩负起传授基础知识的职责，还需要承担对学生心理发展需求的培养只能，进一步调动学生的学习积极性，确保学生能够在数学课堂中努力发挥自身潜能。
一、选择教学手段，调动学习积极性
初中数学学科具有抽象性与复杂性特点，所以，在日常教学活动之中，初中数学教师应思考如何将数学内容变得更为生动和具体，让学生能够产生直观感受，不再虚无缥缈。所以，初中数学教师应选择合理化与科学化的教学手段，创新教学技术，将多媒体功能发挥到极致，吸引学生积极参与到多媒体创设的教学情境之中。有效降低学生对于数学学习困难程度，激发学生强烈的学习欲望，提升初中数学教学趣味化和生动化水平。
本来，“离心率”是刻画椭圆与双曲线形状的一个数值，但利用传统的教学手段很难说清这里“数”与“形”之间的内在联系。对于一个确定的曲线椭圆（或双曲线）一眼看去谁也无法说出离心率确切的数值;反之，在给定了离心率的数值后谁也无法在黑板上画出与此对应的准确的图形。至于离心率变化时曲线的形状如何随之变化，双曲线的离心率与渐进线之间夹角的内在联系，传统教学只是通过教师的讲述启发学生用“心”去想象了。借助计算机技术，讲授同一内容，能够完全换一个讲法。学生不是只能依靠“心灵”去理解教师传授的知识，而是首先通过自己的观察更主动地获得上述知识。
二、根据心理特征，培养学习兴趣
1.进行情感交流
初中数学课堂中良好师生关系的构建，能够在一定程度上起到不错的教学效果。初中学生本身处于青春期发育阶段，自身情感特别丰富而多变。所以，如果学生在数学课堂中受到教师责备，便会产生强烈的抵触心理，进而不愿意在数学课堂中发挥自身主动性，配合教师所开展的任何教学活动。
而如果学生在课堂中受到教师的表扬和赞赏，那么学生会在数学课堂中产生强烈的表现欲，愿意发挥自身主动性，积极参与教师所安排的教学活动之中。因此，初中数学教师应尽可能与学生交心，通过情感交流的方式，促进与学生之间的和谐共处水平，努力爱护学生、保护学生，让学生受到教师的关爱，构建融洽的师生关系，学生自然而然地愿意积极维护教师，产生强烈的学习兴趣。
2.抓住学生的好奇心和好胜心
对于初中学生而言，本身好奇心较重，这也是青少年必备的一种心理特点。所以，初中数学教师应紧紧把握学生这一特征，通过问题设计的巧妙小，激发每一个学生的好奇心，让学生学习注意力被牢牢锁住，这也是调动学生学习兴趣的关键所在。在问题引导之下，初中学生必然产生浓厚的探究欲望，在环环相扣之中调动学生数学思维，使得学生学习积极性和主动性得到充分发挥。
比如利用数学知识测量学校某教学楼的高度，可以把学生分成几个组，到现场采用不同的方法进行测量，在丰富多彩的活动中，在实际操作中培养学生运用知识与实践的能力，同时又能极大地满足了学生的好奇心，进一步提高了学生学习数学知识的兴趣。
三、创设具体情境，激发学生积极性
在激发初中学生学习兴趣过程中，初中数学教师需要关注每一个学生的学习兴趣爱好内容，尊重学生差异性与个性化特点，为学生量身定做一个具有针对性的教学情境。在教学情境之中，初中学生能感受到充满趣味性的课堂氛围，以此愿意在自主性中探究和探索数学原理，理解具有抽象化的数学概念性知识，并提升对数学知识的记忆，使得学生学习数学课程难度进一步降低，增强学习自信心与成就感。
比如学习“有理数的乘方”这课时，教师可以在讲解知识前为学生创设问题情境：假如给我一张足够大的纸，我通过将纸反复折疊就可以比珠穆朗玛峰还要高。你们觉得这是真的吗？在巧妙的悬念下学生激发起好奇心和求知欲，进而积极进行交流讨论，在思维碰撞和动手操作中燃起强烈的学习欲望，进而化被动为主动，注意力高度集中的投入到本节知识内容的讲解上来，从而取得事半功倍的效果。
总之，初中数学教师需要结合学生具体的学习特点与心理特点，努力构建具有趣味性和生动性的课堂情境，使得初中学生能够积极参与到数学学习活动之中，发挥学生主观能动性，提升学习有效性，激发学生学习兴趣，努力打造不同以往的数学课堂教学。
参考文献
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