吴振海
茂名市电白区霞洞中学
摘要：现阶段，在初中语文教学当中培养学生的创新能力已经成为初中语文教学的必然发展趋势，从现实的角度分析，由于现阶段，我国社会对于创新性人才的需求度正在逐年提升，在这种大环境下，有效地在科目教学当中培养学生的创新能力对于学生的未来发展将会有着至关重要的作用，同时还能够在这一前提下切实增强学生的学习效果和思维运用能力。
关键词：初中语文；学生创新能力；培养策略
引言
语文教学期间，经常开展课外文学互动活动。通过适当的互动活动，学生更好地理解语文的文学知识。同时，要有耐心，回答学生文学中的问题和好奇心，这样学生就可以在老师的积极鼓励下，增强他们培养创新能力的自信。
1初中语文教学培养学生创新能力的重要性
培养中学生的创新能力是新课标教学改革的基本内容，培养中学生们的创新能力能够全面发展中学生的身心健康，以及综合素养。中学生们的综合能力的培养不仅仅体现在考试成绩上，还存在于中学生们的思想品德上，所以，初中语文老师要不断地调整自身的教学方法，进一步提高中学生的创新能力。培养中学生的创新能力还能够进一步增强初中语文课堂教学质量，老师要在初中语文课堂教学中尊重中学生们的主体地位，引导中学生们主动学习、主动思考问题，在不断思考问题、分析问题的过程中，提升中学生们的创新能力，最终顺利完成本学期的教学任务。
2初中语文教学的现状分析
2.1教学形式单一，学生兴趣较低
初中语文是一门比较基础的学科，同样也是一门能够让中学生们积极发现问题、思考问题、解决问题的一门综合性学科，能够进一步提高中学生们的创新能力。但是在现在大部分的初中学校里，初中语文老师的教学方式还是比较单一的，在初中语文教学过程中，大部分老师还是采用的“灌输式”“填鸭式”的教学模式，老师在讲台上进行教学输出，中学生们在下面被动的听讲，这种传统的教学模式，在一定程度上就会降低中学生们的课堂积极性。老师和学生之间缺少一定的互动性，导致学生们有问题也不敢提问，久而久之，就会降低中学生的创新能力，让中学生从此产生厌学的心理。
2.2传统教学理念的影响
首先，语文教学不能局限于过去，始终采用着“填充式”或者是“灌输式”的教学。老师要在讲解完教材上的所有知识点以后，适当的添加部分课外内容来和授课内容进行整合，如此一来就有助于拓展学生眼界，可以调动学生对学习的积极性，培养其形成一定的创新意识和创新能力。然后，语文课堂不能仅仅围绕着考试而开展授课。受到应试教育所带来的影响，部分学生和一些老师都并没有很注重语文课程的讲解，而是更加偏向于其他各类科目。老师在授课环节中十分喜欢可以立竿见影的授课方式，却无视了对学生创新意识的有效培养，这种为了考试而进行学习的思想，就必定让最终的授课效果和授课质量有所下滑，更会让学生失去对学习的兴趣和积极性，这就与新课程改革的理念完全不符，更是违背了教育教学的初衷。
3初中语文教学中学生创新能力的培养策略
3.1突出教育方法的引导，激发学生思维创新的兴趣
初中语文教师要更好地完成教学任务，提高课堂教学效率，就需要在教学过程中多花心思，进一步促进教学形式的多样化，激发学生的思维创新兴趣。学生的学习效率和教师的学习态度以及学习方式通常有直接的关联。
今天的学生有着相对较强的仁慈和自尊感，所以他们很有兴趣在学习方面成为公认的老师。在语文课堂教学中，教师应该不吝啬地表扬学生，以表达对学生相关文学思考和问题的鼓励。这可以促进孩子们思考、学习、质疑，以便在他们的创新思维中更好地训练，激发创新兴趣。同时，可以在课堂上设置一些有趣的文学问题，以小组的形式展开一定的讨论，学生根据对一定文学的了解发表讨论声明，提出自己的问题和意见，这更有助于培养孩子的创新能力。
3.2创设良好的初中语文创新能力培养氛围
在优质的课堂氛围下，学生能够掌握越来越多的理论知识，达到良好的学习效果，基于这一情况，我国初中语文教师可以从创设良好的初中语文创新能力培养氛围着手进行具体的学生创新能力培养工作。为此，首先初中语文教师要有效地运用一些现代化教学技术，例如微课教学技术，翻转课堂教学技术来对学生展开具体的语文教学活动，这样不仅可以有效地彰显出语文教学的创新性，同时还有助于激发学生对语文知识的学习积极性。其次，应该要深层次地探究当代授课模式的性能与优点，切实借助多媒体授课技术将抽象的语文知识进行具象化处理，播放一些与教材相关的视频资料以及图像资料，同时还要告知学生在新型的教学模式下，其自身的创新能力也需要提升，只有这样才能够保证其自身能够跟上讲课的进度。
3.3多元评价、激励进步
俗话说，心藏暖意，可敌寒霜。学生的语文素养知识虽然参差不齐，但教师应该使用激励性评价语文来毫不犹豫地鼓励，同时引导学生善于发现，重视彼此的爆发，建设多元评价的温馨课堂。学生认知水平、文本理解、语文表达等方面的差异要求我们进行多元评价、分级评价。因为这样的成绩可以让一个平静、沮丧和死气沉沉的班级变得欢乐和鼓舞人心，让自己重新鼓起勇气，用蹄子来鞭策自己，积极参与课堂活动。例如，在学习《黄河颂》中七年级的课文时，主要采用反复阅读的方法，阅读后评估是必要的。教师可以整体评价小组的诵读，“读的字正腔圆、声情并茂，若再注意节奏的变化就更能够读出澎湃激昂伟大的黄河精神了”。同时，我们需要更加注重学生之间的相互评价，同样的主要目标是听取同龄人的意见，以激励学生进步。在A组背诵结束时，B组的一两名学生正在评价A组，"讲座发出响亮的声音，有诗人的热情、真挚的感情和向上的激情，具有强烈的震撼力"，"A组的阅读散发着对黄河的赞美，读出了伟大的民族精神"。，但我相信我们可以注意的细节可以更好地阅读。这种诚信与个人评价相结合的方法，不必花拳头绣腿，不需要花拳绣腿，不需要矫揉造作，放开手脚给学生不戴紧箍咒，将评价不到位的观点教师最后作纠正性评价即可，记住学生观点的表达和评价意见的一根棍子打死。无论是竞赛还是协作，既有阅读与评论，又有相互学习和互助，在实现核心语文素养需要关注学生个体差异和不同学习需求的目标时，不同的学生都做出了不同的多元化评价，学生的创新精神和实践能力也在不断提高。
结束语
总而言之，初中语文教学中学生创新能力的培养需要教师针对学生的能力进行教学方式的改变，使之更符合学生。同时，教师需要在讲课过程中不断观察学生，对他们的课堂反应进行记录，并找出学生学习中存在的问题，这对教师来说也是比较重要的。初中语文教师需要提高自身的教学能力，要多了解学生喜欢的课堂教学形式，这样对于进一步提高学生的能力也有推动作用。
参考文献
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