姜惠
湖南省怀化市新晃县芙蓉学校 419200
摘要：核心素养是针对学生成长进行问题的解决，从而有利于学生的长远发展，因此核心素养是学生终身发展所具备的基本能力，在初中教学中，通过道德与法治课，有利于落实对学生核心素养的培养，从而使学生拥有良好的品德以及较强的综合素质。
关键词：道法课堂;法治素养;培养
引言
教学质量是学校的生命线，那么核心素养则是这条生命线中必不可少的血液。可以说，核心素养在教育教学中发挥着举足轻重的作用与不可忽视的价值。然而，受应试教育的影响，目前的初中道德与法治课堂教学没有注重培养学生的核心素养，而是采用“灌输式”的方式。新课程改革背景下，为了激发学生学习道德与法治课程的兴趣，打造精准、高效的道德与法治课堂，教师应牢牢抓住“核心素养”的主线，把核心素养渗透到每一个教学环节中，使两者水乳交融、相得益彰。
一、初中道德与法治课培养学生法治素养的意义
社会主义法治建设需要健全的支持系统，在教育领域中，法治教育的渗透可以增强学生的法治意识，使学生成为我国法制宣传和践行的重要力量。从社会主义事业维度来看，社会的全面发展包括政治发展、经济发展、文化发展和生态发展等，而这些维度的发展需要在法治环境下进行，否则会影响到发展进度。也就是说，只有在依法治国的前提下，各方面的发展才能有序进行。作为社会主义国家，要想使经济得到稳定发展，不仅要发挥自身的调节作用，还需要做好宏观调控，而法治将成为健康发展生态系统构建的重要力量。因此，在中学阶段开展法治教育，能使学生形成法治意识，能从社会主义法治角度来思考问题和解决问题，让学生成为社会主义法治社会的中坚力量，成为中国特色社会主义法治事业的驱动者。
二、培养学生法治素养的途径
2.1挖掘教材资源
由于道德与法治中的内容比较丰富，兼顾了学生的认知、情感特点，展现了学生的成长过程，实现了对不同知识的整合。为了保障初中道德与法治教学的丰富性，需要从整合教材资源出发，实现培养学生核心素养目标。将不同学科教材融合在一起，满足学生的精神成长需求，发挥出民族文化资源作用，满足学生的价值追求。教师在整合资源时，应当坚持从内容创新出发，优化教学过程，加深学生对道德与法治知识的理解。如在讲述法律部分的内容时，教师就要从整合内容出发，将不同年级、单元要求整合在一起，提升知识点之间的联系。最后挖掘校本教材。通过拓展调研与挖掘，以此来收集适合的教学资源，充实教学内容，实现培养学生核心素养目标。因此教师应当树立起正确的教育观念，开发与道德与法治学科相关的资源，在做好优化的基础上展现资源育人功能。
2.2法治意识的培育体验
教师在培养学生法治素养时，要积极地运用现实生活中的例子来提高学生的认知能力，从而让学生更好地理解法治素养在现实生活中的运用，这样就能够很好地培养学生自身的法治素养，学生能够更好地掌握法治素养在日常生活中的意义。例如，在学习《走进法治天地》时，教师就可以设计相关的教学情境来调动学生的学习积极性。创设《我们与法律同行》的教学情境，“帮助学生树立法治信仰，引导学生在日常生活中践行法治精神”，不仅如此，教师还要“帮助学生初步学会运用法律维护自己、他人和集体的合法权益”，教师可以设置相关的法治问题来促进教学工作的开展，“法治的主要功能是什么？”“法的作用可以分为规范作用和社会作用，规范作用是从法是调整人们行为的社会规范这一角度提出来的，而社会作用是从法在社会生活中要实现一种目的的角度来认识的，两者之间的关系为：规范作用是手段，社会作用是目的。”这样的教学内容能够很好地调动学生的学习积极性，学生能够很好地参与到法治教学情境中，从而帮助学生更好地掌握法治基础知识。
2.3结合时政热点，发展学生政治认同素养
无论是激发学生的爱国情感，还是提高学生的民族意识，都离不开对学生政治认同素养的培育。例如，在讲授“建设美好祖国”这一课时，笔者就结合“抗疫”这一活教材，向学生讲述了共和国勋章获得者钟南山老爷爷、“人民英雄”称号获得者张定宇等人的先进事迹，使学生认识到医务工作者视死如归、无私奉献的崇高精神。他们用自己的实际行动将抗疫精神演绎得淋漓尽致，他们平凡的举动对学生产生了激励作用，使学生以他们为榜样，赞颂之，学习之。学生从这些中国故事中认识到祖国的建设离不开默默无闻的奉献者。这不仅有效地激发了学生为国效力、为国增砖添瓦的决心，更增强了学生的政治认同感。
2.4增加社会实践教学落实素养教育目标
在初中道德与法治的教学当中，全部的课程内容都具有非常强的实践性意义，这门课程教育教学的最终目的是让学生在社会生活中能够拥有良好的价值观念、道德品质和法律意识，从而保证他们在学习和生活中以正确的态度、思想去更好的学习和生活，避免犯罪行为发生，避免做一些违背道德的事情，做一名有道德、有理想、有知识、有素质的有为青年。所以，为了更好的培养学生关于道德和法治的核心素养，结合一些社会实践内容来展开教学，以增强学生们的体验感，让学生可以在实践中感受理论知识，在实践中接受最直接的法治、道德教育，对于培养学生们的道德情操、法治观念以及围绕这一学科所需的其它核心素养来说具有极其有效的促进作用。
结束语
初中道德与法治课程对学生的教育需要逐步进行，不能一蹴而就，只有通过循序渐进的方式，才能使道德与法治教学逐步深入到学生思想意识当中，从而有利于培养出学生良好的核心素养能力，通过不断的探索和创新，使学生拥有自身发展所必备的品格和关键能力，在课堂中通过不同的方式进行教学，充分把握教学时间，使初中生在学习中培养起了良好的核心素养，为以后的成长奠定了基础。
参考文献
[1]林丹凤.基于学科核心素养下的初中道德与法治课教学分析[J].考试与评价,2020(10):80-81.
[2]刘子鸣.初中道德与法治教学中学生核心素养培养途径探寻[J].考试与评价,2020(10):95.
[3]林振雅.初中道德与法治课培养学生核心素养的教学实践研究[J].考试与评价,2020(10):62.