高军
山东省威海市温泉学校 264200
【摘 要】：随着对生命化课堂内涵的更多了解，随着环翠区教育教学生命化课题的不断深化研讨，我将信息技术课堂中的资源挖掘作为突破口，迈出了探索信息技术课堂生命化的脚步。“让特长生做信息技术教师；让QQ群落户信息技术课堂；让创意设计走入信息技术课堂；让班级工作融入信息技术课堂。”我努力挖掘课堂中的有限资源，让学生可以在快乐的氛围中、求知的欲望中享受信息技术课堂的生命化乐趣。
【关键字】：信息技术 生命化 课堂
华东师大叶澜教授指出：“必须用更高层次——生命的层次，动态生成的观念，重新全面地认识课堂教学，构建新的课堂教育观，让课堂焕发生命的活力。”张文质老师也谈到：“教育就是个性化、个人化教育，始终指向一个个永无重复、永难穷尽的生命个体，始终以成全每一个健全和富有个性的人为自己的最根本的目的。”随着对生命化课堂内涵的更多了解，随着环翠区教育教学生命化课题的不断深化研讨，我将信息技术课堂中的资源挖掘作为突破口，迈出了探索信息技术课堂生命化的脚步，让师生可以在快乐的氛围中、求知的欲望中享受信息技术课堂的乐趣。
资源一：让特长生做信息技术教师。
人性中先天存在的表现欲望会在适当的天地中生根、发芽，所以只要教师给每位学生适合于他的表现时机展示自己的才能，每位学生都可以成为出色的领导者。当前电脑对于学生而言并不陌生，中学生信息技术课中的很多知识对于一部分钟爱电脑的学生而言已是过时的、落后的了。因此他们本身便是信息技术课堂中的优质资源。我便因势利导，变换特长生的角色，让其成为信息技术教师，让这些课堂的主力军发挥其应有的效益。
记得以前的课堂中，我总是将知识进行细致入微的演示，学生们则正襟危坐的接受，结果大部分同学便对所学内容心不在焉，个别同学表现出不耐烦，课堂中甚至出现说话、打闹的现象。这种情况下学生们既不能仔细观看演示，也不会静下心来端详课本，直至我演示结束，学生对我的演示茫然无知，对于书中内容更是一无所知。后来，在新知识传授的初期，我便尝试着让学生进行演示与讲解。例如讲到网络的上传、下载时，我便邀请执教班级内经常出入网吧的王某进行现场的讲解与操作；讲到电子图刊时，我便邀请执教班级内美术功底优秀，参加过电脑绘画的谢某进行讲解、制作与展示；讲到网络的魅力时我同样会邀请执教班级中合理对待网络的孙某，让他站在学生的立场与角度进行利弊的分析、内容的筛选等等。此外，在主讲 “教师”讲解结束时，我会适时的邀请其他懂得此项知识的同学进行补充，而后让他们在“新老师”的带领下走入奇妙的电脑世界。此时，“新老师”便会进行全班巡视，发现优异者，便邀其参与到“老师”的工作中，随时指导周围的学生。
一节课中，基础比较好、领会比较快的学生也有了展示自己的机会，学生的学习由被动变主动，课堂气氛也比较活跃，老师也可以及时监督课堂学习情况。
资源二：让QQ群落户信息技术课堂。
曾经身边的一位同事说：“要想学会打字，就到QQ聊天。”当时我持怀疑态度。心里总惦记着学校新购买的练字软件系统，惦记着练习打字的趣味游戏，这难道吸引力不大吗？因此课堂中我仍沿用自己认为正确合理的讲解、练习。每节课前不是对照着一篇文章练习打字，就是打开练字游戏软件进行趣味打字练习。时间长了我发现，对于初中生而言这两种方式虽能一定程度内提高其打字的速度，但学生毫无兴趣可言，久而久之便怠慢了打字练习。形成了打字练习时间段内教师需要不停巡视，稍有疏忽便有投机取巧者或者玩游戏者，当然期间也不乏那些找到好友悄悄聊天者。这一现象，让我想到了朋友的话，于是我带领同学建立了班级QQ群。
班级QQ群管理的目标只有一个：以兴趣引领学生信息技术知识的掌握。QQ群的管理也很简单：每节课前5分钟进入群内与同学聊天，可选择单聊也可选择群聊；每节课教师根据所学内容进行主题确定。如：学习了上传下载后我会要求同学将网络上你喜欢的图片上传给你的朋友欣赏、将资源库中的主题音乐发送给你的朋友；为了提高打字速度我会抛出“面对网络我想怎样做？”的话题，让其参与到讨论中。学生们徜徉在群的天地内，尽情的享受着信息技术课带来的快乐。
资源三：让创意设计走入信息技术课堂。
每接手一批新生，我总会让他们提出自己最想在信息技术课堂中学到哪些内容，而后针对学生所提内容给予一定的整理，将课本以外的内容或者教材中涉及较少但学生需要极大的内容纳入到课堂教学中。
例如有学生提到：现在任课教师上课时所用的PowerPoint能够将文字以及相片等很多内容融合到一个文件中，自己想要学习并且争取将家庭相片做成动感影片，加以保存。又如有的同学提到：照相馆中利用Photoshop软件将相片修改的特别完美，我们如何做到？……面对同学们的疑惑，我大胆的将这两项内容纳入到日常的授课计划中。我会在讲解PowerPoint时，加入背景、超链接等知识的介绍；我也会在Photoshop软件的讲解中渗透照片色彩的自我调整、巧用滤镜、文字特效等知识。
给我一片阳光，我会更加灿烂；给我一个舞台，我会更加精彩！作为一门实践性、应用性、创造性较强的课程，我一定会在不断地探索中让其散发“生命化课堂”的美丽。我呼唤那拥有万紫千红的生命力的春天及早来临。
参考文献：
[1]张文质. 生命化教育的责任与梦想[M]. 华东师范大学出版社, 2006.
[2]余慧娟. 为了精神生命的主动发展--记叶澜与她的"新基础教育"[J]. 人民教育, 2009(17):32-37.