范培明
绍兴市文澜中学 浙江 绍兴 312000
摘要：在信息时代，各种科学技术产品已经应用到生活的方方面面，在教育行业也不例外。传统教育受教学工具的限制，仅仅能够讲授课堂中的知识，极大地限制了学生思维的发散和视野的开拓。得益于科技事业发展，平板技术逐渐进入课堂，并产生极大影响，尤其对于科学课堂来说，平板技术能够向学生们展示出传统教育所不能呈现的知识，有助于教学顺利进行。本文基于平板技术对初中科学课堂的作用，探究科学应用平板技术的有效措施。
关键词：平板技术；初中科学；课堂应用
前言：
初中阶段的学生已经拥有了自主学习的能力和强烈的求知欲，而科学课堂则是引导学生们探究科学世界的手段之一，保证科学课堂高效进行有助于学生全面发展和综合素质提升。因此，在初中阶段的科学课堂中利用平板技术向学生们进行知识的传授有助于学生们更加直观地了解并掌握知识，降低学习难度，强化学生思维，因此平板技术对于初中科学课堂具有重要作用，可以采用以下措施来推动平板技术的高效、合理应用。
一、教师引导资料检索，扩大学生知识面
互联网是把双刃剑，将平板技术引入课堂，教师应当首先引导学生们确立正确的观念，保证学生们正确、合理地利用互联网进行学习，其中利用平板技术进行资料检索就是引进平板技术的主要目的之一。在传统教学中，受到教具以及教学条件限制，学生们只能利用课下时间或者是通过教师的整理，才能了解到课本之外的知识，在课堂中引入平板技术恰好能够弥补传统教学的这个缺点，为学生们提供在课堂上及时检索相关知识的条件。这个过程需要教师进行正确引导，首先要训练学生熟练地掌握资料检索技巧，才能保证课堂秩序，确保教学进度有序进行。
例如，在七年级上册第二章《观察生物》的学习中，教师就可以借助本节课的内容帮助学生们掌握正确的通过平板设备检索资料方式。在《生物与非生物》这一小节的学习中，教师可以首先引导学生们结合课本内容，了解到“生物”与“非生物”这两个概念的具体含义，从而保证资料检索的正确性。同时教师还可以引导学生们进行更深层次思考，提出问题“生物都有那些种类呢？”先让学生们自由讨论，然后通过平板设备进行资料搜集。在这个过程中，教师可以指定某些学习网站供学生们选择，同时要做好监督工作，保证学生检索效率。与此同时，教师也要适度安排学生们利用平板设备的频率，避免学生们对其产生依赖性。
二、利用平板模拟实验，弥补条件的不足
初中阶段的科学课程中含有诸多实验课程，然而往往受到学校客观条件以及课时安排等因素影响，往往不具备让学生们进行全部科学实验的条件。基于此情况，教师就可以利用平板技术让学生们进行模拟实验，既让学生们直观了解到科学实验进行的过程，同时又弥补了客观条件的不足，保证了教学严谨性。
例如，在七年级上册《物质的特性》这一章节中，涉及“熔化”、“凝固”、“升华”等多个物理过程，面对抽象名词学生们难以理解，这时就可以利用平板技术进行模拟实验，让学生们摆脱枯燥乏味的课堂，获得更加直观的体验。首先教师可以在学生们的平板中设置出“实验环境”，放置虚拟的“海波”、“松香”、“酒精灯”、“试管”、“温度计”等实验材料，让学生们自己动手在平板上进行科学实验。在此过程中，教师不能给予学生完全的“自由”，而应当配合一定的实验讲解，指导学生们按照正确的实验步骤进行操作。通过虚拟实验，学生们能够非常直观地得出实验结论。学生们通过平板设备进行实验，能够弥补现实条件不足，同时确保了实验安全性，消除了酒精灯等危险物品对于学生安全的威胁，对于学生来说，他们对科学现象的理解会更加透彻，记忆也会更加深刻，有利于知识的深化掌握。同时学生的学习兴趣也得到了极大激发，让枯燥无味难以理解的抽象知识转变为学生们通过亲自动手实验得到的实验现象，学生们的科学思维和创新思维都得到了极大的激发，从而促进了学生综合素质提升以及全面发展。
三、合理设置互动环节，加强师生间交流
在传统初中科学课程的教学中，由于知识点复杂且具有一定难度，往往采用教师讲授、学生听课的课堂模式，学生的学习主体地位弱化，难以激发学生的学习主动性。将平板技术引入课堂，学生们则可以利用平板设备进行交流，在保证课堂秩序的前提下向教师进行问答或是提出自己的想法，师生之间形成良性互动，有助于锻炼学生思维，开发学生创造能力。同时，利用平板设备进行互动，学生们之间也可以设置“知识论坛”，共同探讨学业问题，形成良性交流，配合以教师适当引导，促进学生知识汲取的多元化以及课堂氛围的活跃，创造轻松上进的学习氛围。
例如，在八年级上册中《电路分析》的《电路分析与应用》章节中，可以充分利用平板技术，让学生们进行积极互动，大家通过网络论坛畅所欲言，发表对这些题目的看法以及自己的解题思路，互相分享做题方法，并形成浓厚的学习氛围。教师可以先通过软件设置“互动群”，在上课过程中，学生们也可以适当的在群中发言，对教师讲授的部分知识提出问题，教师与其及时互动，解疑答惑。而在课堂结束之后，教师也可以在“互动群”中设置与本节课内容相关的问题或者题目，让学生们进行分析解答，例如本节课就可以设置一些电路分析的题目让学生们进行解答，学生们通过“互动群”进行沟通，互相学习，共同进步。得益于平板技术的应用，师生之间以及学生之间的距离都大大拉进，课堂氛围也得到了活跃，同时营造出学生们争先恐后发言解题的良好现象。
总结：
总之，对于初中阶段的学生来说，互联网技术的广泛应用对其发展存在益处也具有弊端。将平板技术引入课堂能够有效地提升教学质量、开拓学生们视野并弥补传统教学的不足之处，但其应用应当是适度的、合理的，教师也有责任对学生进行适当监督，保证学生们学习质量，引导学生们克服网络中的诱惑。总的来说，对于知识涉及面广、内容抽象的初中科学课程来说，平板技术的应用有助于学业内容的直观化、具体化，也促进了学生们对知识的理解，适度实用平板技术有利于学生们的学习进步以及综合素质提升。
参考文献：
[1]张伟旗.基于平板电脑应用的初中科学课堂教学实践探讨[J].中国教育信息化,2015(20):68-70.
[2]李萍.初中科学课堂实验创新设计策略的研究[J].文化创新比较研究,2018,2(20):168-169.