苏俊
重庆电力高等专科学校
【摘要】从目前情况来说，我国各个高职院校中大部分学生在职业价值取向上，比较倾向于功利化，就业欲望展现出多元化特点，求职心理矛盾凸显，高职院校应结合大学生价值思想，对其进行职业理想、职业发展规划等思想教育。在实际教学中，应该以思想政治教育为重点，创新职业价值观教学方法，创建“大课堂”教育模式，丰富教学内容，让学生养成正确的就业价值观，这对学生今后发展有着重要意义。下面，本文将进一步对高职院校学生职业价值观的“大课堂”教育模式进行探讨。
【关键词】高职院校；大学生；职业价值观；教育
一、引言
职业价值观是人们对待职业的一种态度，但是人们在就业过程中展现出的一种价值理念。受到当前教育思想的影响，教育不仅仅局限于学校之内，而是朝着不同的方向延伸。在当前高职院校职业价值观教育过程中，也展出了正规教育与非正规教育的融合发展状况。为了更好满足时代发展要求，获取理想的教育效果，就要对高等院校当前职业价值观教学模式进行改革创新丰富教学内容，通过采用“大课堂”教学模式，对学生职业价值观进行培养，为学生今后就业发展打下良好基础。
二、高职院校职业价值观的“大课堂”模式构建
对于“大课堂”来说，也就是在第一课堂和第二课堂相互融合下，形成的一种新的教学形式。其中，第一课堂是培养学生正确职业价值观的重要渠道，而第二课堂则是第一课堂的补充形式。
（一）校园第一课堂的教育
在开展第一课堂教育活动时，需要把培养学生正确的就业理念和思想为重点，全面推行自主学习，形成全新的教育模式。对于高职院校来说，和一般高校比较，学生课堂教育时间相对较短，所以，无法在有限时间内合理安排教学内容。为了提高高职院校大学生就业价值观教育水平，需要在第一课堂教育中，灵活渗透一些和职业价值观相关的教育内容，在思想政治教育中，利用德育教育，让学生养成正确的思想意识和价值理念，强化学生道德主义思想，引导学生将个人发展与社会发展相互融合，在实践中锻炼自己，提高自己的精神境界[1]。通过理想教育，鼓励学生科学设定就业发展目标，加强对学生就业理想教育，科学划分就业理想与理想就业之间的差别。通过价值观教育，让学生养成正确的价值观和思想观，意识到劳动是取得幸福生活的关键，只有将自我价值与社会价值相互融合，才能在个人事业上取得成果。高职院校除了要做好思想政治教育工作之外，在其他基础课上，也需要间职业价值观教育融入其中。在基础课教学中，适当添加德育内容，如让学生养成正确的学习态度、培养学生创造能力等。
所以，基础课教师应该把教学中涉及的德育元素充分挖掘，尤其是和职业价值观相关的内容，通过课程融合，创建良好的教育氛围，促进师生之间的交流，改善师生关系，利用教师的人格魅力感染每位学生，将显性课程与隐性课程充分融合，让学生在掌握基础知识的同时，也能接受职业价值观教育。
（二）校园第二课堂的教育
第二课堂和第一课堂比较，在学习方式上更具灵活性，其实第一课堂的补充，又是对学生综合素养培养的重要平台。在第二课堂中，其不会受到时间因素的影响，通过采取各种教学方法，有效调动学生学习兴趣，通过开展各种社团活动，吸引学生参与，提高学生综合素养。通过丰富教学模式，优化校园文化内涵，提高校园文化水平及学生文化素养。通过加强教师与学生之间的交流，加深彼此之间的了解，增进学生与学校、教师之间的情感。首先，校园物质文化。校园物质文化作为校园文化的载体，是校园文化建设的前提要素，和一般高校比较，高职院校在建设校园物质文化过程中，在物质层面上展现出较为明显的职业特点，把学校的教学楼、实训场地等通过以人名或者业务往来的企业名称为核心，把学校中各种产品标识、交通工具标识上印有学校文化，或者在教室、实训场地中设有宣传标语，让学生在学校中感受文化熏陶，接受职业价值观教育。学校可以组织开展各种竞赛活动，培养学生竞争意识，展现出学生卓越的就业能力[2]。通过引导学生参与各种竞赛活动，让学生在比赛中感受到专业的魅力，激发学生探索欲望，确定学生职业发展规划，培养学生就业信心。其次，校园精神文化。校园精神文化作为学校文化的核心内容，即包含学校特色和校风、学风及校训等内容。在校风中，渗透职业教育理念和职业追求理想，能够培养大学生对未来就业发展的向往和憧憬，调动学生为未来发展不懈努力的精神。在实际中，需要让学生养成正确的核心价值理念，培养学生职业意识，让其意识到与普通大学生之间的差别，精准掌握自己今后就业发展方向，挖掘自身工作潜力，主动迎合就业发展需求。并且，学风展现出学生学习特点、学习状态和学习态度等，高职院校的学生中，有部分学生因为自身缺陷，对班集体及学校校风影响比较大。所以，对于一些爱迟到、爱早退的学生，学校应该结合实际情况，制定一系列相关的处罚对策，一旦发现，严肃处理，端正学生学习态度和思想，让其养成认真负责的精神，真正实现有意识教育朝着无意识教育方向转变[3]。
三、总结
总而言之，在进行高职院校大学生职业价值观思想教育过程中，通过将第一课程与第二课堂的相互融合，能够让课程授课和实践活动的深入结合，真正做到“你中有我，我中有你”，形成一个良好的教育格局，创建独特的校园大课堂教学模式。对于“校园大课堂”来说，也就是在以往教学模式上进行创新调整，打破传统教学的局限性，适当扩充教学空间，丰富教学内容，让学生接受更多和职业相关的教育，提高学生职业素养，养成正确的职业价值观。
【参考文献】
[1]于施佳,张跃明,胡觉亮. 高职学生职业价值观与职业成熟度:职业决策自我效能的中介作用[J]. 职教论坛,2017(08):30-34.
[2]王晶晶. 加强高职院校学生职业价值观教育的对策[J]. 辽宁经济管理干部学院.辽宁经济职业技术学院学报,2016(01):90-92.
[3]刘玲. 实践教学环节培育高职学生价值观的研究综述[J]. 中国职业技术教育,2016(15):91-96.
项目：D-Jy201806 “大课堂”辅助教学模式在高职高专教学中的应用设计与研究