钱娟
南京市栖霞区仙龙湾幼儿园（210000）
摘要：为了对幼儿园展开学前特殊儿童融合教育的成效和实践进行入探索，对执行个案研究进行运用，同时深度访谈调查案例中的幼儿及其家长得出结论，家庭以及生理因素是导致相较于普通儿童，个案儿童在个性、行为表现等方面存在差异的主要因素。在此前提下，幼儿园应当以多元化的策略展开融合教育，首先应当构建起良好的师幼关系；其次融合奖励与惩罚；再次应当积极挖掘个案幼儿的闪光点；最后实施针对性的训练。通过融合教育的方式来促进特殊儿童的良性发展。
关键词：融合教育；特殊儿童；个案研究
融合教育使得环境隔离得以打破，进而使得特殊儿童能够和普通儿童一样接受教育，促使其潜能得以最大度发挥。融合教育并非只是特教的一种策略和形式，而是将人文主义渗透其中，进而促进特殊幼儿身心素养的发展。现今在不同国家和地区都给予了融合教育高度的重视。鉴于此，本人以个案研究的方式探讨特教儿童的融合教育。
一、案例对象研究
（一）研究对象
王AA，2016年七月出生，2020年正式进入幼儿园。
（二）基本特征及表现
1、外形特征。于2016年七月出生，刚进入幼儿园时体重为24斤，身高89厘米，相较于同年龄段的幼儿，在身高和体重方面明显较低。另外该幼儿肤色不均匀且较黑，医学领域称之为虫斑，。另外，经常性的流口水，两眼间距很宽，有着比较严重的蛀牙，下肢较细，指关节不能完全伸直。
2、生活习惯方面。该幼儿在用餐过程中经常性的会玩弄食物，挑食问题较为严重。幼儿园教育工作者喂食时或直接将食物吞下，或含在嘴里。另外，在进餐过程中都是先食用汤类，然后，不停的摆弄餐具。在入睡过程中，也经常性的会出现大小便失禁的情况，当有排便需求时，不能有效的表达。当幼儿教育工作者教育之后，当有排便需求时，仍然不懂得告知。
3、人际交往方面。该名幼儿在日常表现中比较安静，很少和他人进行交际，经常性的一人坐着。但是在玩游戏过程中有着很强的占有欲，自己的东西不允许他人玩耍。当有其他小朋友拿到他的玩具时，就会以耍无赖打人的方式，马上将玩具抢到手中。
4、个性能力特征，该名幼儿对汉字以及英语敏感性较强，几乎达到了过目不忘的程度。另外也有着一定的语言表达能力，但很少和他人进行通交流。另外在音乐方面也有着一定的天分，节奏把握的都比较好。但是并没有较强的运动能力，腿部力量明显缺乏，表现为当下楼梯过程中需要他人搀扶，在平衡感和协调能力方面较差。
（二）研究方法
被本研究在对个案对象成长背景进行全面了解的前提下，通过观察、访谈的方式了解个案的行为表现和个性特点。同时，对相关的文献资料进行整理分析，以此对特教幼儿融合教育的成效和实施进行呈现。
二、个案幼儿行为表现及个性特征的成因分析
1.生理因素。 一些特殊儿童因脑功能障碍、生理缺陷、遗传或染色体异常等各方面因素影响，进而使得成长发展过程中出现社交、学习障碍、体弱等症状。本人通过了解得出调查中的这名幼儿患有小脑失衡症，所以目前一直在康复治疗。另外，其身体一直比较虚弱，缺钙问题和代谢失常问题较为严重。
2.家庭因素。该名幼儿的母亲是银行职员，父亲是一名公务人员，其父母经济社会地位较好，另外在教育管理方面也比较严格。在具体教育过程中，奖罚较为清晰，针对幼儿出现的这些问题，聘请了专门的人事展开教育和干预。
但是家长两人工作都较为繁忙，经常性的加班，并没有将家庭干预的效果最大程度发挥出来
其次，该名幼儿基本上都是由爷爷奶奶照顾对其较为宠溺，另外，当幼儿出现不良的行为时，也很少进行教育和批评，只是简单的说一下“这样是不对的，下次不能这样做”。
三、学前特殊儿童融合教育的有效策略
（一）构建良好师幼关系，以此促改变
假如说教育工作者能够和幼儿形成良好的关系，势必能够积极地影响到特殊儿童的心理、情感以及认知。比如说针对的研究案例中的幼儿，教育工作者就可以在日常教学活动中积极的与这门幼儿进行沟通对其需求能够有效的理解和满足，这样才能使得幼儿和教育工作者和幼儿之间构建起理解、接纳、信任的关系。关键在于教育工作者应当给予必要的尊重、倾听和耐心，不能简单的以“老师知道了、哦”这些忽略性、简短的语言和幼儿进行沟通。案例中的幼儿，因其行为带有一定的攻击性，其他的孩子和家长都会疏远他。另外，本人通过观察发现，当教育工作者和其他小朋友亲昵时，这名幼儿也会流露出羡慕的神情。因此，教育工作者应当给予证明幼儿更多的关爱，能够主动的亲一亲、抱一抱。通过这样的行为，能够促使其生成积极的情感，和教师之间建立起信任的关系。
（二）利用合理的强化策略，双管齐下促改进
本人通过访谈了解到，这名幼儿自身存在的不良行为习惯，和其爷爷奶奶的教育模式有着很大的关联，并非完全是生理因素导致的。因为身体素质不强，祖父母给予了她更多的呵护，但是这种保护过度的就使得证明诱饵技术发展更为缓慢。另外也鲜少有和其他小朋友进行交往的机会，继而使其人际交往能力不断弱化，在性格方面也过于霸道和自我。因此，教育工作者在实际教育教学活动过程中，当这名幼儿处于清醒状态下但是随地大小便，就应当给予相应的惩罚，比如说玩具使用限制、游戏时间缩减安等等。当取得了一定的进步之后，教师需要寄语认可和肯定。经过一段时间之后，这名幼儿当有排便需求时，就会向老师发出信号，慢慢的就学会了如何对排便需求进行表达。
（三）挖掘个性化闪光点，以点带面发展
教育工作者在教育过程中，应当对这门幼儿实心正常的部分进行刻意的的发挥，对于缺陷不足应当通过其他措施进行帮助。案例中的幼儿在英语和识字方面比较有天分，因此就有工作者在日常活动中就可以让这名幼儿做领领读员，对齐良好的表现要积极的给予表扬和鼓励，一方面能够使得这名幼儿积极学习欲望得以激发，另外对于其自我控制能力的提升也有着积极影响，同时也能够使得小朋友对其生成更多的认同感。
（三）实施针对性训练，以多样化模式促提升
教育工作者针对特殊儿童，在实施教育教学过程中，应当对特殊儿童的个性特点需求和各方面素养的现状有全面的认知和了解，对相应的训练进行安排。通过多元化的教育模式，为他们提供丰富种类、难度不同的活动材料，有效展开针对性训练，这样才能使得特殊幼儿能够基于自身的认知能力水平进行学习。比如说案例中幼儿的家长一方面能和幼儿园形成积极的教育合力，另外也让一些专家对幼儿的情况做出诊治，并提出相应的措施。其中有位专家就指出，幼儿在运动方面的能力不足，但是音乐和语言方面有着较为突出的优势。因此，在实施教育中，应当关注其优势的发挥。鉴于此，教育工作者在展开语言教育活动时，应当不要刻意的关注这名幼儿，另外，在体育活动时应当给予特别的关照，甚至可以针对这名幼儿展开相应的强化任务锻炼，长此以往势必会促使其运动能力的提升。
参考文献：
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16-20.
钱娟，女，汉，江苏南京，1991.09.07，本科，二级教师，南京市栖霞区仙龙湾幼儿园（210000），学前教育