叶莹
苏州市吴江区存志外国语学校 江苏 苏州 215200
古人云：德育为首，五育并举。德育在学校教育中重要的组成部分，小学生正是人生观和价值观形成的初步阶段，因此小学生的德育教育是非常的重要。把小学的单纯的心灵视为未被开垦过的土地，那么教师只要在其中播下德育的种子，就能绽放灿烂的花朵。若把学生单纯的心灵看做黑夜，那么教师只要恰到时候点亮德育的灯，就能照亮学生的心空。德育教育不是泛泛而谈的口头说教，而是应细心发掘，让学生得到“随风潜入夜，润物细无声”的潜移默化的一种教育。
在德育教育中，我采用了以下几种方法：赏识教育学会认识自我，树立榜样相互促进，围绕自信的主题班队课，让学生们体会成功提高自信心。
一、赏识教育，认识自我
威廉·杰姆斯曾说过：“人性最深层的需要是渴望别人的赞赏，这是人类之所以有别于动物的地方。”因此，赏识教育是配学生自信心十分重要的一个方法。由于学生的判断力较弱，若对学生的赏识能掌握适当的方法和技巧，不仅增强学生的自信心，还能增进师生间的情谊，让师生的关系更加融洽。
赏识教育在于坚信学生的“行”，给予学生激励和鼓舞。每一位学生都有强烈的进取心，强烈渴望得到教师的肯定的评价，鼓励的眼神。教师若多关注学生的优点与长处，逐步让学生自我心中形成一个意识“我是好孩子”。但是当孩子学习欠佳的时候，家长与老师往往是指责他们，有些不经意的言语伤害了学生幼小的心灵。而这种抱怨教育，它的特点就是注重孩子的弱点与短处，无限夸大他们的不足，给学生的传递一个意识“我是坏孩子”，有些学生开始自暴自弃，开始气馁。
“好孩子”有缺点，同样在一些人眼中所谓的“坏孩子”也有优点，并没有区分好坏孩子的标准，只要用心观察每个学生，会发现他们的身上都有自己的闪光点，都会有他们自己可圈可点的优点，只要我们教师深入了解每一个学生，就能唤起他的进取心、自信心，调动学习的积极性，然后让学生尝试改正自己的缺点，
（1）在教学上讲究因材施教，赏识教育也不例外，不单单是表扬学生就够了，而是要讲方法，讲智慧，讲技巧。不同的学生要摸清学生的性格特点、家庭情况等采用不同的策略。若赏识教育失败，也不能急躁，毕竟不是一朝一夕就能改变一个学生。
（2）赏识教育不是一味的表扬，恰到好处的批评有时会得到“山重水复无疑路，柳暗花明又一村”的意想不到的效果。
（3）赏识不只在语言上，更要从实际行动出发，根据学生的真实困难帮助他们。
（4）赏识最关键的一点，要不失时机的在各个环节给予学生肯定与鼓励，与学生产生情感上的共鸣，促进融洽的师生关系，增强学生的自信心。
二、树立榜样，互相促进
德育教育中，充分运用优秀的学生，树立成其他学生的榜样。学生都喜欢以榜样为奋斗的目标，甚至心理想着要超越榜样。良性竞争，能激发学生内心巨大的自信潜能，这种潜能是外在力量不能够替代的。
在所教的三年级的学生中，他们刚学着开始用圆珠笔写字，笔用不习惯，以至于字写得歪七扭八，大小不一，为了激发学生的自信潜能，互相促进更好的进步，我就在墙上贴出了“小书法家”的向日葵花，激起了学生们的竞争意识，学生们为了能在花瓣上写上自己的名字，卯足了劲，不单写字认真了，还会把写字写得漂亮的同学的抄写本拿来学习学习。
与此同时，教师的言行思想无时无刻影响着学生，导引着学生。
三年级的学生由于年纪较小，习惯还在养成阶段，常常桌上地上都是凌乱的文具，又不及时去捡，显得教室特别脏乱。起初每天上课前我会叫学生把自己桌子底下的东西都捡一捡，然后我自己会把讲台上的书理整齐，抹布折叠好放平。忽然有一天，我去上课发现教室的地干净了，讲台的书特别整齐，黑板、讲台都用湿抹布擦得干干净净，还留着水渍，窗户边晾晒着洗干净的抹布。所以“榜样力量”不一定要轰轰烈烈，而是在日常生活中的一个小事情，教师只要用心和尽责去做，教师的言行也会慢慢感染学生，对学生产生潜移默化的深远影响。
三、主题班会，强化信心
每周的班队课，也是十分宝贵的一节课，对引导学生正确认识人生观、价值观，树立自我信心是非常重要的指向作用，犹如一首乐曲的前奏，为学生接下去一周的学习生活，唱响了主旋律。
每周的班队课会先评选出上一周的优秀之“星”，进行表扬。然后班队课的主题结合学生的年龄特点，和实际确定相应的主题：我是个怎么样的孩子，我是个好孩子，知错就改，我能行……一堂课就以一个主题切入，集中一点，要深入学生的内心。
在《我是个好孩子》这一堂班队课上，先给学生们展示了许多的动物，说出这些动物的优点。然后让学生们写出自己的优点，学生们告诉我自己没有优点。我就说了几个同学的优点，某个同学习态度很认真，另一个同学爱看书……慢慢得同学们意识到，优点不一定要很大，只要是好的行为，好的习惯都是优点。学生们写出了自己很多的优点。有个学生羞涩地说,他发现自己是一个“棒棒的好孩子”。学生们发现了自己的力量，意识到自己在某方面比别人强，自信心也是油然而生。
在《知错就改》这堂班队课上我又让学生写下自己的缺点，学生很清楚自己有什么缺点，有个学生就提出了困惑，怎么能够改正这个缺点，学生们七嘴八舌帮他出主意。
通过《我是个好孩子》和《知错就改》这两堂班队课，学生们认识了自己的优点和缺点，更重要的同学们达成了约定，相互监督帮助改正缺点，从容易改正的小缺点开始，一个一个改正。于是班级里又展开了“改正缺点比赛”，每当他们改正一个缺点，就把相应的缺点划掉，看谁改正的缺点多。缺点的改正是漫长的，但是学生间相互监督，自己又有了改正缺点的意识，两个月间，学生们也改掉了一些小缺点。比如东西乱放，扫地不及时，作业不及时交等。我相信，在不久的将来，学生们一定能变得更优秀。
四、体会成功，享受快乐
成功是增强自信心最有效的办法。每个人都渴望着成功，但是并不是每个人都能成功。虽然“失败乃成功之母”，但是过多的失败容易打击学生学习的自信心和动力。在我看来让学生享受成功的快乐，远比体会失败而带来的失望要好得多。苏霍姆林斯基从来不对四年级以下的学生打不及格的分数，而是让他们做失分的题目，让他们在进步中获得好成绩。在苏霍姆林斯基看来虚拟的成功，给了自卑的学生一个机会，在不知不觉享受成功带来的快乐，获得足够的自信心。在学生没把一件事情做好，我们教师若加以指责，学生的积极性就会被打消，从而失去了自信心。
当然过多的虚拟成功，就会让学生远离失败，变成了对学生过度保护，这不仅影响了学生能力的形成，还使学生盲目自信。所以，我们还是要相信学生们的力量，他们不但有力量，还有创造力。只要给他们足够的机会，就算有一定难度的事情，学生们也是有能力做好的。聪慧的教师，擅长鼓励学生跃跃欲试的愿望，给他们创造学习的机会。在课堂上，我会结合当堂课的课程知识点展开一些相关的小比赛，如：古诗朗诵比赛，绕口令，讲故事比赛等等，学生们最关心的就是自己表现得好不好。若教师给予肯定的答复，他们就觉得获得了巨大的成功，不只更积极进行接下去的学习，对自己也充满了自信。
“教书育人”不仅仅是令学生成绩和能力的提高，更重要的是对学生德行上的正确引导。对学生自信心进行培养，会让学生能昂首挺胸面对生活，以自信的笑脸面对一切，学会关爱他人，感恩父母。自信就如那灿烂的阳光，照亮学生处于黑夜的心空，指引他们学习道路中提高学习的信心与力量。因而，对学生的自信心培养也是任重而道远。