唐红梅
四川省绵阳市三台县教师进修学校 621100
“四项协同六步实施”高效教学方法是由三台县教师进修学校校长、三台县教研室主任杨光明领衔的省级课题《基于“三到位”模式下的有效教学研究》在认知心理学、神经教育学研究的基础上，总结和提炼出的基于提升课堂教学效益、提高课堂教学质量，助力学生基础知识落实到位、基本技能训练到位、核心素养培育到位的高效教学方法。
“四项协同”，即学案导学、费曼学习法、四轮强化复习、小组合作学习四项举措融会贯通；“六步实施”，即精编导学案、按导学案组织课堂教学、当堂讲述学习内容、当晚复习并小组或同桌互助过关、当周复习自查、当月复习检测综合运用（以下简称“四项六步”）。“四项六步”高效教学法紧扣学习与记忆的本质，科学遵循艾宾浩斯遗忘规律，有机调动左右脑共同参与学习和记忆过程，利用小组合作增强激励和互助，是经过各参研班级和多个学科验证的行之有效的教学方法。
在课题实施过程中，一位中学语文老师曾质疑：语文学科这样教，会不会让本来很美很诗意的语文课堂变得刻板、生硬、公式化呢？这个问题也引起了我的思考。
一、“四项六步”教学方法在中小学语文课堂应用的可行性
语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。《课程标准》指出：“语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力等。”
首先，语文学科作为一门重要的工具学科，在语文学习过程中，识记常用字词，积累词汇和古诗词、名篇名句、格言警句等，汲取人类优秀文化营养，极为重要。遵循科学识记方法，根据遗忘规律及时强化，能有效提升孩子语言积累量和积累效率。
其次，语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的感受和理解又是多元的，要尊重学生在学习过程中的独特体验。由此，语文课堂一定不能是教师的“一言堂”，要让学生充分的表达自己，同时激发学生的积极性和主动性，小组合作学习是一种既能展现个性、又能提升效益的高效学习方式。
第三，语文学科学习与其他学科一样，需要学生把刚刚获得的知识内化为自身的东西。此时，学生如能准确的将知识教授给他人，并能概念简化、系统、内化与升华，总结出体系、规律、方法，知识就成为了学生永久的财富，这就是费曼学习法被称为终极学习法的原因所在。
第四，导学案作为教师教学的“助力器”、学生学习的“学步车”、学习效果的“晴雨表”，有利于规范教师课堂教学、让学生明确学习目标和要求、检测学习效果，是各名校、名师一致推崇的教学方法。
综上，笔者认为：“四项六步”高效教学方法在中小学语文课堂可以大力推行。
二、“四项六步”高效教学方法在中小学语文教学中的点滴尝试
语文既是语言文字规范的实用工具，更是文化艺术。语文教学，应该是学生插上想象的翅膀，让孩子们在文学的魅力中快乐的遨游。所以，“四项六步”方法应当相机灵活运用于语文课堂教学的各个环节，而不是一味生搬硬套。
（一）导学案在语文教学中的使用
必须明确，采用导学案教学是为了引导学生自主学习，培养学生自主、合作、探究的学习精神和独立学习的能力，让所有孩子都能积极地参与到学习中来。为此，导学案必须具备明确的学习目标，要注意帮助学生梳理知识结构体系，为学生提供适当的学习方法和学习策略的指导，还应提供检测学习效果的适当材料。
一位朋友在教学统编教材五上《“精彩极了”和“糟糕透了”》时，精心设计了导学案。
首先确定学习目标：通过明确学习目标，学生需要学什么、掌握什么、达到什么程度，清晰可见。
第一环节：自主学习。学生通过预习、自学，独立完成“看拼音写词语”“近义词和反义词”“根据词义填写成语”“句型转换”等基础知识题。作为5年级学生，已经完全具备自学并独立完成此项任务的能力。
第二环节：合作探究。采用小组合作的方式，师生共同根据导学案提示品读课文。
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此环节为本节课重点、难点。学生在导学案和教师的引导下，有目的、有方向地反复品读文中重要句段、词语。有阅读方法的指导，如抓住关键词语体会人物内心思想感情、圈点勾画、对比、代入生活体验、拓展延伸等，有对文章思想感情的自然而然的感悟和体会，课堂更充满了琅琅读书声，突出了学生学习主体地位，是非常成功的运用导学案教学的一个课例。
（二）费曼学习法在语文教学中的使用
费曼学习法的核心步骤是：1.选择一个学习内容，学懂；2.把不懂的人讲懂；3.遇到疑惑或是卡在某处，重新回头找答案，直到完全弄懂；4.概念简化，用自己的语言清晰准确简洁的讲述。
笔者在教学统编教材七上《观沧海》时，设计如下：
第一环节，引入：通过介绍曹操其人其事以及东汉末年天下大势引入文章，再以“学习本文后，你再说说曹操是一个什么样的人”激发学生探究兴趣。
第二环节，粗通文意，相互讲解：学生自由朗读，根据课文下注释初步理解诗句大意，同桌相互讲给对方听。
第三环节：精析课文,内化升华：
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第四环节，感悟写法、拓展延伸：
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第五环节，学法总结、背诵全文。
以上设计通过学生合作学习、互相讲述，最后再在教师引导下能用自己的语言表述全诗大意及作者借景抒情表现出来的博大胸怀、宏伟抱负，达到了最佳的预期效益，学生课后均能背诵诗句及大意。
（三）其他方法在语文教学中的使用
工具性与人文性的统一，是语文课程的重要特点。常有老师感慨：我们每天都要求孩子阅读、积累、背诵，为什么孩子们一到写作时候就词穷呢？这个知识点我强调了好几遍，为什么孩子们考试时还是会错呢？还有的高年级老师抱怨：孩子都N年级了，为什么还会错别字连篇甚至简单拼写也不会？课本里就那么几篇必备诗词、短文，花了很多时间，为什么孩子们总也背不下来？诸如此类。究其原因：一是死记硬背，没有及时强化，孩子这会儿学了，回头就忘；二是未能充分利用圈点勾画、联想对比、思维导图等调动左右脑共同参与识记的手段，识记效果差。
如指导学生背诵部编教材七上《春》一文。教师可先引导学生总体把握文章结构——总写（1-2）、春草（3）、春花（4）、春风（5）、春雨（6）、春天的人们（7）、再总写（8-10），然后细读每一部分又是怎样描写的，最好画出思维导图，这样一篇长长的散文学生很容易就背下来了。而且，还能帮助学生掌握写景、观察的方法，不是一举多得吗？
中小学语文课程一般都有朝读时间，很多老师喜欢让孩子们自由读背，结果效果不佳。如果改变一下：1.给孩子明确的任务目标；2.教师指导背诵方法；3.师生比赛共同完成；4.下课前用5分钟检测完成情况，马上纠错；5.每晚睡前用“放电影”的方式再回忆一次，如果忘记了，马上补充；6.周末再回忆一次；7.每月用一点时间把当月内容再回忆一次。根据遗忘规律在相应的时间点加强复习，必然能事半功倍。
教无定法，想要将“四项六步”高效教学方法应用于中小学语文教学实践，必须结合内容需要、紧扣学生学情、根据教学目标要求，有机渗透，而非生搬硬套。如此，一定能让中小学语文课堂既诗情画意、书声琅琅又能高效益、高质量。