钟爽
成都市双流区棠湖实验学校
610200
摘要：在初中教学课程体系中，语文是非常重要的学习学科，语文作为一门语言类、人文类的学科，培养人与人之间交流的能力、很好地与外界沟通。 语文不仅丰富学生的文学知识，同时还能增强学生情感、拓展学生的思维和眼界，帮助学生树立起正确的价值观及人生观、增强学生的爱国情怀、提高学生的综合能力。为顺应时代的趋势，教师要致力于研究将信息化资源与初中语文有机结合，以此来丰富课堂教学内容及形式，调动学生的积极性，培养学生自主学习的能力，以此促进教学水平的提高。
关键词：初中语文；信息化；教学研究
中图分类号：G633文献标识码：A
1 引言
信息技术在教育事业中的应用越来越广泛，相比于传统的课堂板书，信息化教学更加立体且富有趣味，可以激发学生语文学习兴趣，突出学生的课堂主体地位，从而改善课堂教学效率。作为新时期下合格的教育工作者，初中语文教师要与时俱进，跟上时代发展和教育改革的潮流，创新自身教学理念和教学方式，将学生置于一切教学工作的中心，依托信息化教学的优势构建更加高效的语文课堂。
2 研究意义
2.1 提高教学质量
传统的教学方式存在着很多弊端，而这些弊端的存在对于教学成果来说，影响还是非常重大的。教学方法的单调，让教学内容变得特别无聊，没有办法提起学生学习的兴趣，导致初中教育的质量在逐步下降。通过信息技术能够提升学生的兴趣，以便解决这些问题，让课堂变得丰富有趣，让学生们更加专注于上课，所以这对于学生来说还是非常有帮助的，所以信息化教学对于初中语文教学来说还是非常重要的。另外，借助信息化手段可以让学生的思维得到提高，让学生的记忆力发展得更好，这也会让学生对语文的知识变得更加有兴趣，让学生喜欢上语文课，喜欢读语文的知识，才能更好地学习语文。
2.2 放松学生情绪
语文是一门需要学生用心学的科目，如果学生只是了解课文外在，而不用心对其中的情感思想进行领悟和感受，将无法与作者产生情感共鸣，不利于自身思想的升华。而传统教学模式因为缺乏对各种信息技术和设备的应用，难以优化学生的情感内涵、思想素养。对此，初中语文教师应该在实际的课堂教学中加强对多媒体技术的应用。教师可以适当营造教学氛围；创设合理的教学情境，在激发学生学习积极性的同时，促使学生自主投入课程学习中。此外，教师还可以在利用多媒体技术冲击学生的感官，实现课文情感的灌输，让学生在对文章产生强烈的情感共鸣的同时，深入理解文章主题和作者用意。特别是在一些优美诗歌和经典著作的教学中，教师利用多媒体技术，可以触及学生的内心深处，促使学生自主继承和发扬文章中所蕴含的优秀传统文化，实现初中生身心的健康发展。
3 基于项目的初中语文信息化教学策略
3.1 提升教师知识技能
在目前的初中语文教学当中，大部分语文教师的教学经验都非常丰富，而且专业知识也比较扎实，但是随着信息技术的普遍发展，语文教师的一些知识和技能不能够通过信息技术的方式得到很好的利用。
由于部分语文教师对于信息化的教学接触的比较少，理解的也比较少，这就需要初中语文教师及时更新自身的信息技术教导技能，充分地采用信息技术的方式，在课堂上进行教学，进而更好地帮助学生适应社会的发展和需要，这就需要初中语文教师要及时对自身的专业能力进行定期的培训，利用课余的时间，充分地对自身的信息技术技能进行训练和练习，从而更好地提高自身的信息技术教学能力，满足社会的发展和需要，通过这种方式，也能够极大地提高语文教师自身的语文教学能力。同时，初中语文教师还必须时刻注意学习更多的信息技术的相关知识，及时地对自身的知识以及经验进行更新和完善，进一步跟上信息发展的步伐，从而促进自身信息技术能力的提高，进一步促进自身初中语文课堂教学效率的提高。
3.2 微课导入教学
从目前现状来看，现代教学技术中应用最为广泛的信息教育平台就是微课。该平台上的语文知识合集视频能够使初中生突破时间和地点的限制，学习核心知识，构建契合自身发展的语文知识体系。因此，初中语文教师在选择信息化教育平台时可以选择微课平台，并将其导入语文课堂上，加深学生的理解。具体而言，首先在实际的教学活动开始前，教师应根据本堂课即将讲解的语文知识在微课平台上寻找与之相关的微课视频，给予学生启发性教育。其次，在课堂教学开始后，教师播放微课视频，引导学生根据视频进行思考和理解。在此过程中能够很好地锻炼学生的自主思考、自主理解能力。最后，教师应以学生的理解为基础，开展高质量的教学活动。在学生理解、思考后，教师应对其真实理解程度进行大概把握，例如可以让学生针对视频内容展开讨论，有针对性地记录学生讨论结果。在此过程中教师应该注意的是，在下课前应带领学生共同梳理本堂课的知识点，进行语文知识点的查缺补漏，提升学生对相关知识的理解程度。
3.3 创设教学情境
新课程改革指出，教师在教学过程中要能够尊重每一个学生，要能够看到不同学生之间的个体差异性，要充分考虑到学生在学习过程中真实的需求，要能够结合教学内容为学生创设对应的学习情境，要通过学习情境的创设来激发学生的学习兴趣。只有当学生对于所学的内容产生了好奇心，才会产生强烈的学习动力。因此，教师在教学过程中就要把信息技术与语文教学有效地结合起来，利用信息技术生动形象的特点，使知识的呈现更加有趣，让学生能够产生身临其境的感觉。通过信息技术的应用也能够提高学生的观察能力和分析能力，让学生的思维发展更加深入，给初中语文课堂增添新的光彩。
3.4 优化教学评价
教学评价是教师教学工作的反馈，是初中语文教学不能忽视的环节。信息化背景下，语文教学评价工作也应当作出改变，语文教师可以通过互联网平台构建更科学系统的教学评价机制，让评价打破时间和空间的束缚。语文教师可在学校的支持下，确定专门的学习云平台，记录学生的学习信息，评价学生的学习过程。平台上的评价功能是立体的、双向的，不仅教师可以评价，学生也可以进行评价。比如，要对学生的某一次写作作业进行检阅和评价时，教师可以让学生将作业分享至平台，依照教师对作文要求的各项指标，学生提前做好自评工作，写出自评小结，最后将作业和小结打包编号上传至公共交流平台，任何学生都可以对他人的作业查看、评价，但不能对作业内容编辑，作业展示可以限定时间。最后教师对学生作业和评价做出总结性的建议，就学生的作业质量、评价内容和参与态度打分并写出评语，最后发送给学生。另外，学生还可以在公共交流区分享自己对教师工作的评价，非面对面的师生交流相比于课下直接互动，学生会更加轻松，将自己的真情实感流露，教师也可以通过线上互动拉近和学生间的距离。
4 结束语
总而言之，在初中语文教学过程中，通过信息技术与初中语文教学的整合能够有效提高课堂教学效率，教师在教学的过程中就可以利用信息技术创设教学情境，激发学生的学习兴趣。教师还需要利用信息技术进行教学整合，利用信息技术把静态的知识用动态的形式呈现出来，只有这样，才能够有效提高初中语文教学效率。
参考文献：
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