罗丽燕
广东省高州市荷塘镇棠南小学,525261
摘要：写作教学是小学语文教学中的一个重要组成部分，写作是学生将所学知识以写作的形式来进行输出，也是能够体现学生思想的一种方式。写作教学能够让学生写出一篇好作文，是能够为学生的成绩进行提升的，也是能够锻炼学生的语文写作能力的，因此在小学阶段写作的教学一直是作为重中之重来进行教育的，部分学生会专门设立写作教学的课程，让学生能够学习更为专业的写作技巧，锻炼学生的写作能力等等。但是在实际教学的过程中，写作教学仍存在问题，这些问题影响着学生更好地去发展自身的语文能力。本文将从小学语文的角度，来探析写作教学中的问题以及发展对策。
关键词：小学语文；写作教学；问题与对策
写作教学是语文课堂教学的一个重要部分，对于提升学生的写作能力以及语文学习能力有着一定的作用。写作是学生提分的重要部分，也是学生对自己思想表达的一种方式，因此写作教育一直深受社会各界的关注。但是怎样能够让学生写出一篇好作文，关键在于教师的教学观念以及教学手法，若教师的教学观念以及手法是与时俱进的，并且能够从学生的角度出来的话，这样的教师能够教出优秀的学生，但是教师的观念以及教学手法不适合学生的话，那么学生在学习的过程中，对于写作的技巧以及写作内容理解不佳。教师需要通过对写作教学进行问题的挖掘，通过对问题的分析来制定出写作教学的发展对策，从而能够让学生更好地开展写作学习。下文将从问题以及对策两个方向来进行探析。
一、小学语文写作教学中存在的问题
1.教学方式过于单一
当下的语文教学课堂，由于受到传统的教学模式影响，教师在教学课堂中处于主导的地位，在讲台上进行知识的不断输出，学生则在讲台下进行知识的学习，这样的教学模式正式“填鸭式”。教师通过高速的知识输出，强迫学生去接收知识，并且通过机械化的方式来进行练习，背诵，最终掌握知识。这样的方式是贯彻整个小学阶段的，这样单一的教学模式，让学生在进行写作学习的时候，容易抑制思想；写作本是让学生去发散思维，将自己的想法融入到作为当中，从而能够写出一篇优秀的文章，但是单一的传统教学方式，长时间让学生处于被动的状态，不会主动地去思考，不懂得如何去发散思维，最终在写作文的时候想法较为单一。
2.写作题材来源单一
教师开展写作教学的时候，写作题材往往是来自于试卷或者教科书。试卷与教科书中的写作题目通常是类似的，学生长时间进行单一类型的题目写作时，容易让思维单一化，思考问题的时候不懂得从多个方面来进行思考，思想已经形成固化状态。此外，单一的写作题材，对于学生写作能力的提升作用不大，由于学生都是进行大量的、题材相似的作文练习，在面对其他题材的写作时，他们会无从下手，或者分析的角度不对导致写作的质量不佳。
二、小学语文写作教学的发展对策
1.激发兴趣，读写结合
写作对于小学生来说，是一件苦恼的事情。由于小学生的见识较浅，并且所学的知识也较少，所以他们的知识体系时较为薄弱的，在进行数百字的作文写作的时候，他们需要去构思如何进行写作，写作的题材能够支撑他们写够字数，并且写作的时候学生需要花费半小时以上的时间来进行写作，所以对学生而言是一件又劳累，又烧脑的事情。教师在进行写作教学的时候，可以激发学生的写作兴趣，从而让他们爱上写作。
在实际教学的过程中，教师可以读写结合，在课前教师可以通过互联网的途径来进行有趣的作文收集，并且在课堂上让学生进行阅读，从而让他们知道写作是如此的有趣的。教师还能够将优秀作文进行打印，黏贴在班级课室的展示栏当中，让学生在课间能够去阅读优秀作文。随着时间的推移，学生能够在潜移默化下喜欢上写作。
2.联系生活，积累素材
写作的灵感往往是来自于生活的。教师在进行写作教学的时候，写作题材以及写作题目应当联系生活，让学生能够回归到生活中去。据调查统计，人类对于事物的认识来源71%是来自于视觉的，因此教师在教学的过程中，可以借助多媒体的方式，寻找与生活相关的图片、视频来让学生进行观看，从而凸显写作素材，让学生通过视觉的方式来提取信息。在一定时间的写作教学后，教师应当引导学生学会去观察生活，并且将生活中有趣的，有意义的事情进行收集积累，从而能够达到积累素材的目的，在日后的写作中学生能够借鉴更多的素材来进行写作。
例如，以部编版四年级教科书为例，在教科书当中有写作天地，其写作题目是“生活万花筒”，这一个题目是让学生将生活中所积累的素材进行写作，并且将其新、奇、趣写进作文当中。那么，在进行这一个题目的写作时，首先需要学生去积累生活的素材，去锻炼一双能够发觉身边有趣、有意义的事物的眼睛，通过积累身边的事物才能进行写作。除了学生进行回想以外，教师还能够引导学生进行生活回顾，例如让学生想想三年级的时候发生了什么事情，或者在家中与父母发生过最难忘的事情是什么。通过引导学生从各个方向进行回顾，帮助学生回忆生活的素材，从而能够让学生写出更加优秀的文章。
3.赏识教育，树立信心
学生能否写出一篇优秀的文章，与教师的赏识有一定的关系。小学学生对于教师的赏识是非常看重的，赏识能够为学生带来成就感以及荣誉感，能够为学生树立起学习语文的信心以及兴趣。教师在进行写作教学的时候，能够将赏识融入到教学当中，例如学生写的句子优美，或者学生学会如何去运用修辞手法等等，教师应当给予学生适当的赏识，让学生能够知道教师是肯定自己的，能够为学生树立起信心。
4.二次修改，反复批阅
许多教师在进行写作教学的时候，查阅学生的作文后进行评分，再将作文发放给学生，就到此结束了。学生在收到教师批改的作文后，教师应当督促学生进行修改，并且修改后要进行上交，教师尽心二次批阅，将学生第一次修改的地方进行批阅，告知学生是否修改完成，是否还存在问题，否则学生在进行修改后，没有得到教师的再次批阅，不知道自己的修改是否妥当合理，久而久之学生将会形成马虎了事的习惯。教师在进行二次批阅后，再次发放给学生进行修改，并且班级学生常见的问题，教师能够将其提取，在课堂中进行公开讲解，让学生能够更好地去理解写作的问题。
结束语：综上所述，写作教学的发展需要在当下写作教学问题的基础上进行，通过挖掘问题来得出阻碍发展的地方，并且针对问题来提出发展对策，从而能够有效地去解决问题，让学生高效地进行写作学习。写作教学是一项需要耐心的事情，这对教师的耐心有一定的要求，教育并非是一日之事，而是需要教师通过付出时间，付出心血来慢慢引导学生去学习的，从而能够让学生循序渐进地提升自身的写作能力以及写作水平。
参考文献：
[1]小学语文写作教学中存在的问题及对策[J]. 陈文传. 科学咨询(教育科研). 2020(07)
[2]薪酬激励在企业人力资源管理中的作用与对策研究[J]. 魏广新. 中外企业家. 2020(14)