沈本莲
绵阳市北川羌族自治县永昌小学 621000
摘要：伴随国内社会的进步，使得教育体系改革取得了长足的进步。在新课程改革的视域下，要求小学语文教师以培育小学生语文阅读核心素养为目标，采用新颖度高的授课模式，提升小学语文阅读课堂授课的有效性，从而增强小学生的语文阅读能力。鉴于此，本文主要在核心素养下，对小学语文阅读教学展开了分析，以供参考。
关键词：小学语文；阅读课堂；核心素养
引言
基于语文是一门系统性很强的学科，并且在平时生活中，与语文内容相关联的事物多种多样，学习语文知识有益于扩展学生的视野，丰富学生的文化内涵。对于小学生而言，语文内容的学习除了可以让学生学懂世界各地的人文知识之外，还可以更好地传承我们国家的历史文化，如此便可使小学生感知到传统文化的吸引力，从而培育小学生的语文素养。
一、创建授课情境，帮助学生积累优美语段
在小学语文阅读课堂中，如想要培育小学生的核心素养，那么授课教师应当先要让学生大致读懂文章内容，以此来增强理解程度的基础上，储备更多的优美词语和语段。语文课本中的文章各类各样、文字内容用词含蓄、配图精美，但是基于小学生岁数小，很容易被新颖事物所吸引，所以很难认真阅读文章内容。这种情况下，小学语文授课教师应该尽可能简化授课内容，让小学生可以轻松学懂授课内容。在此期间，授课教师可以借助班级中的电教设施，为学生创建出阅读情境，汇集小学生的关注力，让学生如同身入其中体会作者的写作意图和背景，从而积累阅读课文中的精美语段和词语，培育小学生的阅读兴致。除此之外，通过创建阅读情境小学生还能够运用情境教学方式，明晰文章内容想要表述的深层含义，培育学生的深度阅读思维，如此才可以为语文写作做好铺垫，提升写作质量。
例如，在小学语文阅读课堂授课中，教师向小学生教授“美丽的小兴安岭”这一课时，便可在课前借助班级中的电教设施，为学生播放有关于小兴安岭的照片以及基本资料介绍视频，这样一来，小学生便可以对小兴安岭的地理位置、外貌特征等方面有一个大体的了解，而且还能够感受小兴安岭的风光美景。如此便可以汇集小学生的关注力，使学生可以自觉融入到阅读学习之中。在此基础上，语文授课便可借助引入本篇文章的阅读内容，让学生朗读课文，结合字典或者是文章上文和下文的内容对整篇文章的含义有一个大致的掌握，并且将朗读期间不懂的词语和语句标记出来。然后，让学生再次朗读课文内容，这一次是要求学生带着“小兴安岭在不同的季节中景物会产生哪些变化，以及具备怎样的特点？”等问题朗读课文，在这个过程中学生能够以分组的形式展开商讨。此时，授课教师也应当走下讲台，针对学生难懂的语段和词语做出解析，以帮助学生深度掌握课文内容，积攒更多具备实用性的词语和语段。
二、以情感为出发点，培育小学生的阅读兴致
从目前小学语文阅读教育的现状来看，许多小学语文授课教师在阅读课堂中仍旧在延用老旧的授课模式，这种单调授课方式下，教师仅仅看重了课本内容的教授，从而忽视了向小学教授阅读法方法的关键性。致使大多数小学语文授课教师觉得开设语文课堂的目的就是将课本内容教授给学生学懂，而小学生学会了课本中的内容就是完成了教学任务，长此以往小学生便逐渐失去了阅读学习的热情，继而很难为语文作文写作练习储备更多精美的词语和语段，这也是大多数小学生语文总体成绩较差的主要原因。除此之外，语文作为一门语言类课程，并不是说授课教师将需要背记的内容告知给小学生，学生死记硬背下来即可，而是应当将阅读学习方法教授给学生掌握，培育学生的独立思考学习能力，这样才能让小学生喜爱上阅读，对语文阅读学习心生学习兴致，如此便可慢慢地让学生在阅读内容中体会到更多的延伸内容。为了实现这个目标，则需要小写语文授课教师，以情感为出发点，培育小学生的阅读兴致，更好地培育学生个人的语文阅读素养。
例如，在小学语文阅读课堂中，教师向学生教授“找春天”这一课时，许多授课教师都会先让学生朗读课文内容，认识生僻词语，在这种机械化的授课方法下，学生只能从表层含义学习课文内容，从而无法深度理解课文内容想要表达的内容。因此，小学语文授课教师应当借助网络课件或者是带领学生走到户外，让学生可以真正感知课文内容中表述“春天”的词语和语句，这种新颖授课方式的运用必然会提升小学生对于语文阅读内容的学习兴致，继而心生想要迫切阅读的情感。
三、设定阅读问题，扩展小学生思考范围
如想要提升小学语文阅读课堂授课效率，则需要小学生在参加语文阅读活动时，在全面读懂课文内容的基础上，深度剖析文章内容的写作意图。因此，小学语文授课教师应该在向小学生教授基本内容的同时，设定合理的阅读问题，如此便可帮助小学生从总体层面上明晰文章作者的创作背景。在以前的语文课堂中，大部分授课教授都会直接将文章作者的写作思路和背景告知给学生，这种情况下，则很难扩展学生的思考范围，从而难以增强小学生的阅读学习能力。因此，小学语文授课教师，应该在课堂中设定一些趣味性的阅读问题，以此来引发小学生的思考意识，从而可以自觉融入到阅读学习之中，如此便可培育小学生的独立学习能力，以及语文素养。
四、结束语
总而言之，阅读教学是语文教育体系架构中不能缺少的组成内容，在小学时期的语文课堂中，开展阅读教学活动，有益于提升小学生的阅读兴致，培育小学生的语文素养，扩展学生的思考范围，从而掌握阅读方法，储备更多精美的词语和语句，这样才能为语文写作质量的提升做好铺垫，增强小学生的语文综合实力，进而保障小学语文阅读课堂授课效果达到新课程改革的标准。
参考文献：
[1]绪梅.基于核心素养发展的小学语文阅读教学设计策略研究[J].
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[2]卢思敏.核心素养理念指导下的小学语文阅读教学开展[J].读与写(教育教学刊),2019,16(10):128.