蒋亚利
山东省滕州市北辛街道北坛小学 山东省 滕州市 277500
摘要：随着时代的快速发展，信息技术在当今课堂中的应用已经越来越多，现代科技的应用也为教育工作带来了诸多便利，所以将多媒体技术应用到小学课堂已经成为了当下的教育发展趋势。数学学科本身就比较抽象，小学生对于数学知识的学习有着较大的难度，所以教师在课堂教学时应当充分利用多媒体技术的优势，以学生为中心，改革传统的数学教学策略，提高小学生的数学学习兴趣和教学实效性。
关键词：多媒体；小学数学；课堂实践
前言：当前的课程改革提出“以生为主”的教学理念，这就要求教师在课堂教学的时候要充分的将学生带入课堂。小学教师再开展教育工作的时候要适当的做出创新，引进先进的多媒体技术，改善课堂环境、优化教学手段。在小学数学课堂中，教师应当充分利用多媒体技术，针对数学教学的各类问题进行信息化改革，提高小学生对于数学的学习兴趣和主观能动性。本文就当前多媒体助力于小学数学课堂所存在的问题及改进方法进行讨论与探究。
一、多媒体助力小学数学课堂的现状及问题
（一）小学数学课堂环境沉闷
随着新课程改革的不断深入，校园教育难度也在不断提升，教师的教育目标和教学思路也应当适当做出改变。然而，传统的应试教育理念已经根深蒂固，教师的教学方法也很难大幅度的改变，所以教师就应当将现代化信息技术逐渐的融入到课堂环境当中，创新教学方法，活跃课堂环境。传统的小学数学课堂大多是以教师为主，教师将知识通过自己的理解灌输给学生，不具有针对性，忽略了学生的不同的学习能力，学生接收到的知识相同，但是理解程度不同，这就导致班级内的学习水平差距越来越大，课堂学习环境就相对沉闷，所以教师在布置学习任务时应当有针对性，拉近学生间的学习差距，在采用课堂教学方法时也应当具有趣味性的，让所有的学生都能融入到课堂环境当中，改变沉闷的课堂氛围。
（二）小学数学课堂的多媒体形式单一
当今的大部分教师在讲课时也运用了多媒体形式，但是大多是以视频教学和PPT为主，这样无非就是把黑板上的板书内容转移到视频屏幕上，并没有真正的做到将教材上的内容与多媒体方式相结合，对于提高学生学习兴趣的帮助并不大。教师将多媒体形式运用在课堂教学时，应当根据数学教材内容要求，结合本班学生的学习能力和特点，有针对性的实施课程改革创新，从而形成高效的的数学教学模式。教师在课堂上合理的运用多媒体教学模式可以调动学生的学习热情，发挥学生的主观能动性，从而提高教师的教学质量[1]。
（三）学生对数学学习积极性不够
数学学科是学生整个学习阶段的重点学科，小学又是学生学习阶段的基础和关键，所以小学数学教师的任务不单单是讲授知识，更重要的是培养学生的数学思维和学习习惯。数学知识抽象且枯燥，对于性格活泼、思想跳跃的小学生比较难接受，所以大多数小学生对于数学学科的学习兴趣都不高，教师应当根据小学生的性格特点和学习能力制定学习计划，在课堂教学的时候也应当积极采用适合小学生的、具有趣味性的教学方法，提高学生的学习兴趣和积极主动性。
有些教师在课堂教学中运用多媒体形式，但是并没有深入的了解学生的学习兴趣，就使得整个课堂氛围沉闷，学生在学习过程中精神不够集中，参与积极性不高，数学思维得不到锻炼，这就是多媒体教学方法没有完全发挥作用。
二、多媒体助力小学数学课堂教学的实践探究
（一）多媒体助力，改善课堂环境
信息技术在数学课堂的应用，可以改变传统的教学模式中单一的教学内容，简化数学知识，将学习内容变得更加通俗易懂[2]。小学数学往往以计算为主，计算过程又是抽象的，所以教师应在课堂教学时应当充分活跃学生的思想，培养学生的数学思维模式，为学生日后更高深的数学知识学习打下良好的基础。教师在讲“万以内加减法”的时候，因为我们生活中很难将“万”的物品展示出来，这就要求教师使用多媒体教学方法，通过动画或者视频的方式展示，运用多元化的多媒体教学，引导学生“先将个位数对齐”等计算方法。在教学的时候运用动画片帮助学生更好的理解和记忆知识，既能提高学生的学习兴趣，提升课堂参与度，也可以改变课堂氛围，激发学生的学习兴趣。
（二）多媒体助力，创新数学教学模式
传统的教学模式都是“师讲生听、师授生收、师问生答”，教师将自己理解和掌握的知识灌输给学生，并没有给与学生足够的时间和机会思考讨论，这种教学方式可以帮助学生系统的学习知识，但是会使学生对知识没有深入的理解和印象，学生能学会，但是对于后续的应用很困难。教师的职责不仅仅是教会学生基础知识，更重要的是培养学生的知识应用能力。多媒体教学方法有着极强的功能性，为学生的学习和实践提供了足够的平台，在信息技术的支持下，学生可以更好的进行实践和手动操作，将知识内容丰富多样的展示出来，调动学生的学习积极性，增强其主观体验感。比如教师在讲授“轴对称”的时候，教师可以利用多媒体形式展示“轴对称图形”的出现过程，通过不断地对称变化，最后形成美丽的图案，加强学生对于对称图形物体的深入认知，这种将知识动态化的教学方法可以将抽象的数学知识直观的展示出来，激发学生的学习热情，培养其学科核心素养。
（三）多媒体助力，培养学生的数学思维
根据当前新课改的要求，教育工作者在教授知识的同时要培养学生的综合能力的素质水平。小学数学教师要以培养学生的数学思维及核心素养为目标开展工作，小学数学教师要以学生的学习能力和思维模式为出发点，构建富有“动态”的小学数学课堂。从数学概念发生、发展到最终形成的全过程，将其清晰地展示出来，帮助学生更好的完成相关的数学知识学习，促进其良好的思维能力形成[3]。教师要将多媒体形式充分的利用到课堂教学当中，将抽象的知识直观的展示，培养学生良好的数学思维能力和学习技巧。
结论：当代我国信息技术的不断发展，给教师的教学工作带来了诸多便利，教师应当顺应社会发展趋势，将多媒体助力于教学工作当中，采用多元化的教学方法，为学生打造一个具有趣味性的的、优质的课堂环境。小学数学教师在开展工作的时候应当改变传统的教学方法，利用多媒体教学模式改善课堂环境，培养学生的数学思维模式，提高学科核心素养。
参考文献：
[1]商立丹.信息技术在小学数学教学中的辅助运用思考[J].中国新通信,2021,23(08):228-229.
[2]王军士.基于信息化的小学数学计算教学探究[J].科学咨询(教育科研),2021(03):174-175.
[3]张亚男.小学数学教学中多媒体的具体应用[J].中国新通信,2021,23(05):193-194.