李炜
四川省中江县御河中学校 618100
摘要：在新课改进程下，核心素养已经成为教育的重要教学目的，对于初中数学教师，这也是他们必须要去研究的内容，因为数学核心素养毕竟是一种理论方法， 这需要教师们去透彻理解之后，才能把它实现为教学方法，并从中渗透，但从目前来说，核心素养依然还存在着一些问题，教师忽略了核心素养的作用，没有去引导开发培养学生的核心素养，学生形成自己的数学核心素养，无法激发自己的学习兴趣，也无法去自主钻研数学知识内容，导致他们在数学科目上依然无法有更大的进步，如何以更好的方式让教师能够提升自己针对核心素养方面的教学能力，以及让学生也拥有核心素养能力与意识，是值得探讨的问题，由此，本文通过对数学核心素养的概念与实践探索，能找出一条在数学教学能更好发展的道路。
关键词：初中初学 数学核心素养 策略研究
一、数学核心素养的概念意义
数学核心素养是一种思想，也是一种技能，更是一种方法，它能让学生形成对数学学科的迪特看法，并能够通过自己的方式主动去探究和解决学习数学中遇到的问题，去发现数学中的本质特性，这实际上是一种综合素养性质的能力，但又能在综合性的提升下，对单独的数学学科核心素养有新的创新，不仅是要让学生有着更好的思维逻辑能力，还能让学生能够通过把数学核心素养作为一种日常生活上频繁使用的能力，能够运用这种能力去探究学习与生活中遇到的数学问题，并能够持之以恒的进行探索，学生能够对整个数学知识体系有着更为清晰的认知，但需要注意的是，数学核心素养并不是会在数学成绩上会有非常明显的体现，培养学生对于数学的思考，对于在生活中运用数学能力的现象以及他们所收获到的数学科学精神，这些才是数学核心素养所带给学生最宝贵的东西，所以，数学核心素养虽然也能提升学生的成绩，但教师也需要把视角从成绩转换到影响学生终身的思想上进行教学，才是最为有效的教学方式。
二、数学核心素养的教学现状探究
（一）教学理念陈旧导致学生兴趣不增反减
当前教育大背景下，革新自己的教学理念，顺应新课改所要求的新教育方式，已成为主流，教师需要做的就是把自己的多年教学经验结合现在的新教学思想来进步，但问题在于，仍然有一些教师无法理解或者懒于理解新课改要求，不想跳出自己教学方法的舒适圈，依然在利用传统教学方法对学生进行教学，他们依然在以应试教育作为最主要的动机，但是这种功利的动机早已不符合当前重视数学核心素养培养的现象，因为他们只向学生传达数学理论知识的内容，如何运用这些内容来进行做题，这自然能较好的提升学生的数学成绩，但是却只会让学生成为做题的机器，而无法成为自行把握数学学科的人，无法帮助学生形成一种新的数学思考思想方式，所以，革新教学理念早已迫在眉睫。
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（二）教学定位模糊导致学生学习茫然失措
以学生为主体的教育思想早已替代了以往的教师教学为重点的定位，教师现在所需要做到的就是以更好的教学方式与活动来激发学生的自主学习兴趣，这样才能有效提升课堂教学的效果。这就需要教师能精准的把握住目前学生的定位，并且能为学生制定一个实际的又具有推进作用的教学目标，这样初中生才能根据定位与目标清楚的知道所应该走的学习道路，如果没有为学生做好定位与目标，那学生在失去目标的情况，也很容易失去学习数学的动机与动力，更遑论主观能动性的发挥了，但依然有一部分教师，无法给予学生一个明确的学习目标，只是按照自己的教学任务来进行教学，学生被动进行学习，却无法知道应该向着什么目标学习，自然也就丧失了学习兴趣。
三、数学核心素养的教学实践对策
（一）以教学活动促学生兴趣激发
数学的知识并不是松散的表现形式，相反，是一环接一环的知识接续，这一堂课是下一堂课的学习基础，所以如果有任何一个知识点没有理解透又没法及时认知清楚的时候，就很容易发生越来越学不清楚的断层式的负面效果，而发生这种事的原因，除了基础不牢固之外，兴趣也是非常重要的原因之一，所以初中数学教师在教学的时候，就应该以提升学生兴趣为核心要求，只要学生的兴趣变得浓厚，那么他们就会自主对学习中的难题进行解决，而不会遇到困难就放着不做导致这样的严重后果。例如在七年级下册第八章的《二元一次方程组》课程教学中，教师就可以出题让学生进行思考，并且在旁边进行适时的引导，让他们以自己的能力解出答案，并积极予以鼓励，或者以古代数学故事为例，让学生们在听故事的氛围中得到所需知识点的理解，不仅提升学生学习自信，也加强了他们的理解能力。
（二）以小组协作促学生实践运用
小组协作学习数学是一种非常必要的手段，数学并不是一门靠着自己阅读和死记硬背就能马上学好的学科，它更重视的是对于知识的实践与思考验证，而小组之中的学生们就能在这之中互相讨论，互相论证，最终得出正确的答案，而在这个过程中，他们对于知识的理解自然也更加透彻。例如在九年级上册第二十五章《概率初步》的课程教学中，教师就可以先把学生分为不同的学习小组，并举出一些概率的例子，让他们各组分别讨论，然后让各组回复所讨论算出的答案，然后由教师来进行讲解与修正，或者展开一些生活实践的游戏活动，例如摆出一些奖品，让学生进行抽奖，再以此设计一个有关的概率问题，让他们亲身体验之后进行解答，自然也能更好的理解，并且有充足浓厚的学习兴趣。2
四、总结
综上所述，数学核心素养俨然已经成为教师所必要教学、学生所必要培养的科学能力，而想要让学生初步具有这种能力，教师不仅要摆脱以往传统教学思想的束缚，还要创新教学，以更有趣生动的课堂来激发学生兴趣，并在其中加入一些具有思考性质的问题，让学生能够自行思考并回答，从而让他们在数学学习有更加自主的思想与信心，从而更好的培养出他们的数学核心素养，也提高了初中数学教学的教学效果。
参考文献
[1]王志平. 核心素养视角下初中数学教学策略研究[D].山东师范大学,2018.
[2]胡婕. 在初三教学中促进学生数学核心素养的教学策略研究[D].上海师范大学,2017.