叶美浓
广州市增城区星海幼儿园 511330
摘要：在幼儿园开展手工制作活动，能够帮助孩子在幼儿阶段提升观察能力，想象能力，创造能力以及动手操作能力，该阶段也是全面提升幼儿综合素质的重要时间段。本文首先介绍手工制作DIY活动对幼儿的价值，找出现阶段手工制作DIY活动当中存在的问题，介绍DIY理念基本特点，以及幼儿手工制作DIY活动的组织和指导策略。
关键词：幼儿园；DIY；组织和指导；
引言：通过对我国幼儿园手工DIY制作活动的调查发现，手工制作DIY活动当中仍存在活动目标与幼儿的年龄不相符、教学方法已无法促进幼儿的全面发展、手工材料活动单一等问题，阻碍了我国幼儿园手工DIY制作活动的活动开展和提升幼儿综合素质的发展。
一、幼儿园开展手工DIY活动的价值
1.1 促进心理健康
在幼儿阶段，不仅要培养孩子的知识面扩成以及视力的正常发展，同时还要对孩子的心理健康进行有效保护。通过在幼儿园进行开展手工制作活动，可以培养孩子的动手能力的同时提升与其他同学的交流，在合作中感受到积极的情感。而且在与其他小朋友进行合作动手制作作品的过程中，还能将个人情感和意识通过作品来进行表达，重合在良好的手工活动当中，陶冶情操，开发智力，促进身心健康发展。
1.2 促进幼儿生理发展
人的左脑和右脑负责的功能存在差异，左脑主要负责逻辑思维以及逻辑记忆，右脑则负责非逻辑活动，主要包括对于艺术的欣赏、情感的表达、空间的感知的内容。通过对人的左右手进行生产活动能促进大脑的发育。因此在幼儿时期这个智力开发的黄金阶段，在幼儿园进行开展手工制作活动，能够促进幼儿的大脑发育和开发智力。由于在手工制作活动中需要对材料进行捏、剪、搓、团、贴等各种手部活动，所以在手工制作活动当中，可以进一步提高大脑与手部肌肉的联系，通过在长期手工制作活动的开展下，有效提升幼儿的手部肌肉的发育以大脑的有效开发。
1.3 发展想象力和创造力
在幼儿园进行手工制作活动当中，老师并未规定明确的材料和主题，所以在丰富开放的材料基础上，幼儿可以通过自行想象和创造来进行手工制作。通过进行自主创作来提升幼儿对不同材料的了解和对于生活美的发现和感受；同时幼儿在进行手工制作中，通过将不同的材料进行各种手部动作来实现从无到有的创作，让孩子能够切实体会到不同材料能够产生不同作品，在创作过程中进行学习，观察，思考，从而提高自身的想象力，创造力和观察力。
二、幼儿园手工制作活动中存在的问题
2.1 材料单一，限制手工制作活动的品种
幼儿园手工制作活动必须要依托于丰富的材料以及良好的活动规划，才能让幼儿在手工制作活动中体会到制作的快乐以及促进幼儿身心发展和各方面综合素质的培养。现阶段我国大部分幼儿园仍存在手工制作材料投放的品种单一，仍然采用剪纸来作为主要的制作活动，导致幼儿进行手工创造的作品种类较少，经过多次反复的进行单一作品的制作，会严重降低幼儿对于制作活动的兴趣和积极性。
2.2 活动目标与幼儿年龄不匹配
我国许多幼儿园的老师对于手工制作活动的具体方案和教学目标缺乏充分掌握，导致在开展幼儿手工制作活动过程中制作的教学方案与幼儿的年龄呈现不匹配的窘态，使得手工制作活动并没有发挥预期的教学效果和培养幼儿综合素质的教学任务。
2.3 传统教学方法限制素质培养
在幼儿园开展幼儿参与手工制作活动是为了帮助幼儿能够在愉快轻松的环境下提升手工操作能力和想象力，创造力等综合素质的培养。但是现阶段我国许多幼儿园存在许多老师在进行手工制作活动过程中一刀切现象，即全班同时进行剪纸活动亦或是捏橡皮泥活动，导致手工制作活动过于单一，加上部分幼儿园老师再进行手工制作活动，备课前会按照自己的制作内容和方法来教导幼儿来进行模仿，导致幼儿在长期接受老师思维下的制作方式作用下，缺乏对自身想象力，创造力等综合素质的开发，古板的教学方法反而阻碍了幼儿的全面发展。
三、DIY手工活动的特点
3.1 参与度高和体验感强
在开展幼儿园DIY手工活动过程中，要求幼儿不仅参与到作品的构思设计过程，在老师指导与帮助前提下，能较为独立、自主地参与到作品的全部制作环节。通过结合DIY理念，孩子在进行手工制作过程中参与性高、体验感强，有效地帮助到幼儿体会到自我创作的快乐，有利于提升情感表达、想象力以及创造力等多种综合素质。
3.2 生态环保的原材料
DIY手工活动所采用的原材料大多都是健康、绿色和环保的低碳材料，甚至将废弃物进行二次利用来制作出有趣的创造作品。例如将树叶做成相框和书签；废弃纸箱做成垃圾桶、收纳盒、图书柜等。DIY手工活动强调培养幼儿从小就能养成爱护环境，追求绿色发展的健康生活。
3.3 追求个性化
DIY理念应用在幼儿园手工制作活动当中，可以打破过去手工制作活动缺乏个性，灵性，创造性的缺陷。孩子通过设计符合自身情感和兴趣的玩具和玩具，在没有明确的设计方案和涉及方向的前提下，采用最简单的材料和方法，结合自身情感、个人兴趣、审美习惯、灵感想法，制作私人订制的手工作品。让孩子在没有约束的框架下进行多元化，开放性的思维发散和想象力、创造力的开发。
3.4 开放性思维和审美
不同的审美与思维所制作的作品与玩具存在差异。DIY手工活动要求幼儿在制作玩具与作品过程中不受到条条框框的约束和限制，让幼儿追求与众不同和开放多元化的思维和审美，帮助幼儿在手工制作活动当中提高思维和审美的发散性和开放性。
四、幼儿手工制作活动的组织和指导策略
4.1 制作活动的完善和指导
首先，在具体的DIY手工活动开展过程中，老师要上幼儿示范基本的操作和作品类型。例如在拼贴的活动当中，老师指导幼儿通过用提前准备好的贴纸来进行模仿不同类型的拼贴图案，感受不同拼贴方式所转达的艺术美感。并在此基础上，让幼儿自主发挥想象力和灵感来进行拼贴图纸的自由搭配。
其次，在DIY手工活动当中，要培养幼儿发散性思维和创造性思维的养成。例如，在石膏涂料的活动中，老师可以将纯白色的石膏让幼儿根据自己想象来进行自由涂料，通过搭配不同的色彩来给石膏添加生命力与艺术美感。
最后，可以开展废弃物DIY手工活动，例如老师可以将穿过多年的牛仔裤来进行手工活动，通过将幼儿园幼儿分为不同小组来将牛仔裤进行自由裁剪，制作成不同类型的作品。在活动中不仅培养了幼儿思维的发散和动手能力，同时还引导幼儿从小爱护环境、节约保护的意识养成。
4.2 完善手工制作环境
良好的手工制作环境能够帮助幼儿能在愉悦轻松的环境下进行手工创造。DIY理念强调不受到专业人才的指导来进行私人订制作品。因此在幼儿进行手工制作活动中，老师只需要对于手工制作活动的基本事项和操作方法进行讲解，对于幼儿的制作方法和具体的制作方向不进行干涉，对于出现错误的孩子也要采取鼓励的方式，激发创作热情和创作兴趣，让作品具备开发性思维和创造性的元素。
四、结束语
在幼儿园手工制作活动中融入DIY理念，是满足幼儿身心发展特点和鼓励幼儿进行开放性思维，创造力，想象力等综合素质开发的重要方法。因此需要幼儿园老师进一步完善和开发DIY理念运用在手工制作活动的类型。
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