梁正远
贵州省遵义市桐梓县松坎镇茶店小学563207
摘要：在人类的历史化进程里，数学有着可以改变人类思维的作用，所以在新课程改革下的小学数学对学生培养创新思维能力有着不可替代的作用。更何况当前的学生学习数学像晨曦出现的太阳一样，如果这时小学数学利用创新课堂教学模式在思维上给予学生悉心栽培，这样更加能促进学生的全面性成长。因此数学的教育在小学的地位是极为重要的，更是不可忽略的重要环节。本文就新课程改革下如何实现小学数学教学做深入的探讨。
关键词：新课程；小学数学；创新
引言：小学数学的因材施教就是人生最好的素质教育，它对于学生而言，它有利于学生学习习惯的形成和学习思维的有效提高。而数学教学的创新作为小学教育的重要组成部分，在促成学生高阶思维能力和逻辑推理能力的形成至关重要，所以数学是学生在人生的学习道路中不可或缺的。此外，小学数学的创新课堂模式可以有效地提高学生的学习效率。同时数学的学习体现了一个学生的学习能力的强弱，所以学生学习好数学对于学习其他学科有着极大的帮助。
一、当前小学数学课堂教学模式的现状分析
（一）学生学习效率低
在小学数学教学里，最容易让数学教师忽略的一点是，学生是否对数学知识点熟悉。数学教师即使让学生提前预习，也不难发现有的学生依然不去预习。而此时数学教师便开始滔滔不绝地讲学，结果使学生处在被动学习的状态，使得学生的学习效率低下。而数学的创新课堂教学可以有效地让学生重温没掌握到的知识点。
（二）数学教师的课堂枯燥单一
在传统的小学数学教学里，很大一部分数学教师在因材施教的授学中寥若晨星般地给予学生一定的空间进行自主性学习，而是在忘我地进行授课教学，没有前瞻性，且让课堂变得格外的乏味无趣。而此时在授课的数学教师令很多在课堂上学习的学生陷入的瞌睡的状态。而数学的创新课堂教学可以创造出一个一问一答、刨根问底的交流环境，让学生产生浓厚的兴趣来追寻数学里知识，提升学生学习数学的效率。
（三 ）提问收效甚微
在小学数学教学下，虽然很多数学教师对学生的提问很重视，但是很多情况下都只是对少数的学生进行提问，这对其他想表达自己观点的学生是极不公平的，同时也压抑了他们表达的欲望。学生逐渐地对数学产生抗拒感。而数学的创新课堂教学可以让不同答案的学生走到讲台前展现自己的答案和理解，让学生重新找回自我。
二、新课程改革下创新课堂教学在小学数学实现的对策
（一）创新课堂，兴趣导引
小学数学教师欲想以学生对数学学习爱不释手，首当其冲就是数学教师实现创新课堂教学，让学生对数学自主学习产生强烈的触动感，即在学生的脑海灌输喜爱数学的念头。
譬如在课堂上，小学数学教师可以以人教版第五册课本“长方形和正方形”为例来进行课堂教学创新，为小学生营造一个自主学习的思考空间来提问长方形是怎么样？正方形又是什么样的？它们在日常生活又是什么样的呢？这样利用对小学生长方形和正方形的差异发起有效提问更印象深刻。小学数学教师通过穿心课堂给予小学生空间进行自主学习，使得学生对此文感兴趣，让小学生课后自觉去寻找与该物体的资料，达到小学生自主学习、自主进行数学思考的目的。这不仅有利于数学教师在课堂上更加有效的开展数学教学工作。这时候数学教师不再局限于传统的数学教学，做到了有效提问，同时在课堂上提问学生也能让学生达到对答如流的成效，转变了学生的学习思维。这样使得小学生在新课程改革下创新课堂，以兴趣为导引来学习数学知识，带动全班的学习氛围。
（二）创新课堂，学生为主
在教育上而言，教师与学生是一个互补的关系，如果只有教师而没有学生的话，那教师因材施教就无从谈起；如果只有学生，而没有教师的话，那么学生在求学的路上便少了指路明灯。数学教师既然可以自己在课堂上掌握时间，不妨也在数学教学上让学生自主学习并掌握时间，这不但能让师生相互了解，另外还能提升学生学习的效率，增强自主学习的能力，让学生更愉快地接纳数学的内容知识。
比如在课堂上，数学教师进行人教版第五册“分数的加法和减法”知识点授课的时候，可以把课堂学习的主动权让给学生，让学生来自主学习和收集关于这个章节的内容。因为在小学数学教学里，分数的算法是一个教学重点，也是内容繁多的章节。学生进行自主学习分数加减法的数学内容，可以让学生先在潜意识上接受分数的认知，很大程度上可以提高学生的学习效率。数学教师和学生做到互换角色，让课堂更加的融洽和愉快。尊重是相互的，在数学课堂上的教学更是如此，数学教师通过创新课堂教学模式，为学生创造良好的空间，以学生为主，让学生寻找真实的自我。所以在数学教育里，以学生为主的创新课堂教学是极为必要的。
（三）创新课堂，有效提问
数学有着独一无二的数学语言。在数学教学里，所用到的语言其实不难发现有些词藻是具有高度概括性和极具抽象性的，这就是数学语言的个性所在，比如“因数”、“倍数”、“分数”、“图形”等等词藻是很抽象的。所以，数学教师在教学该如何去用有效的语言去提问，让学生易于理解值得去思考。此外，数学教师不能简单的对着书籍发起提问，而是要综合度量思考再提问。
比如数学教师在开展人教版第五册“观察物体”知识点讲堂的时候，要使用贴近生活又嵌入专业化术语的词语进行提问，才能更好地让学生在认识物体课程上有效的接收数学信息。因为女生的语言感知能力较强，在语言中枢上是多性思维的，而男生语言感知能力弱，单向性思维。所以数学教师在创新教学中要用有效的语言与学生互动，才能进行最为有效的提问。
（四）创新课堂，可视工具
思维工具的高效利用对于数学课堂创新学生高阶思维能力有着画龙点睛的效用。在日常用的最多的有思维导图、几何图形、韦恩图等等，这些可视化的思维工具有着图像、色彩、直观等优点，方便了学生在数学课堂理解认识和弄清逻辑思维，更能促进学生在数学课堂高阶思维能力的提升。
比如数学教师在讲人教版第五册“多边形面积”知识点的时候，可以让学生利用可视化思维工具画出一个关于面积算法的数学思维导图，它的分支明确，逻辑清晰，其中学生还可以随着思维方向在思维导图上绘画出不同的色彩图像，有利于学生利用形象加强记忆，提升数学思维里的逻辑推理能力，同时也在培养学生的高阶思维能力。
（五）创新课堂，举一反三
在认知心理学的概念下，人的认知就像一台计算机一样按照程序来认识一个事物，并做出适当反应。其中在解决问题的时候，人大脑会通过多种多样的算子来达到解决问题的理想状态。所谓的算子是人在解决问题所能采取的多个方法。所以，在数学的教学里，数学教师在创新课堂教学模式下，可以让学生通过学习和思考来习得多种算子，以便于学生多个方法来解决数学难题。
比如数学教师在讲述人教版第五册“小数除法”的时候，可以让学生自己去寻找进行除法运算的方法，使学生在小数除法的数学学习里达到举一反三的效果。这不但可以培养学生的创造性思维， 还可以为学生在解决生活实际问题的时候打破常规思维，也可以让学生积累多种不同的算子为以后学习和解决数学问题的提供更多的参考。
结束语：在新课程改革教育下，数学教师改变当前数学的教学方式和教学观念是势在必行的。在当前数学里，创新课堂教学得不到有效的应用，不能让学生数学思维能力获得实际的提升。这很大部分原因是数学教师的教学方法得不到及时的创新。所以数学教师要与时俱进，及时了解最新的教学方式来进行教学创新。
参考文献：
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