李涛
青海师范大学附属中学 青海省西宁市 810000
摘要：当信息技术被广泛应用于教学领域时，对于“翻转课堂”更是如鱼得水，翻转课堂属近一个时期在祖国内陆兴起的一种教学思维方式，呈现于教学过程时，外呈显为一有效教学模式。能够有效提高学生的学习积极性，调动学生积思考问题。一时成为学校课程改革的支点。本文章重在思考翻转课堂在中学数学教学中的应用。
关键词：翻转课堂；中学数学教学；课程教学模式
引言
随着翻转课堂教学模式的兴起，为中学数学教学的发展提供了新思路。翻转课堂颠覆了传统的课上教学，课后完成作业的教学模式，将传统教学中的“课堂讲课+课后练习”的教学翻转成为“课前自学+课堂练习”的方式。也就是说，它通过在课堂外提供教学内容资源(在线课堂)来颠覆传统的教学过程环境。把传统的家庭作业等活动转移到课堂上来。在翻转课堂中，学生通过观看在线讲座，在网络上讨论和交流，并在导师的指导下参与课堂教学，促进了课内知识向课外延伸，以形成翻转课堂课程教学模式。
1翻转课堂教学模式的特征分析
1.1学生自主预习实现教学内容提前化
在传统的课堂教学中，教师依托于课堂来进行灌输性的教学，完全不顾学生认知能力的发展，必然会在很大程度上影响和制约着学生的数学学习成效，若依托于翻转课堂，学生能够在课前提前进行预习，充分明确学习的关键要点，以便在课堂环节中能够更加有针对性地跟随教师的引导完成学习任务。可以说，翻转课堂在很大程度上提升了学生的主体性地位，也明确了学生在课堂中的角色。教师可以结合即将开展的课程内容为学生设计课前任务以及预习目标，引导学生利用课余时间来开展自主预习，切实提升学生的预习成效，同时也能够全方位优化学生的学习状态与质量。
1.2创设自主探究环境强化师生间的沟通与交流
在中学数学课堂教学实践中，依托于翻转课堂的教学模式，教师需要为学生创设自主探究的环境，同时也需要同学生保持长久的互动与交流。学生作为数学学习的主体，需要自行探究数学问题。教师为了积极为学生创设相应的探究环境。在进行探究过程中发挥引导者的角色，以帮助学生调整学习方向。探究其模式。将数学课堂还给学生。引导学生通过合作学习的方式来共同开展数学探究，更好地优化学生的合作学习效果，引导不同数学素养的学生能够实现思维启迪以及智慧共享。
1.3前置的学习环节
翻转课堂教学模式的核心理念为“以学为主”，为此，应将学生的“学习环节”置于教师的“教授环节”之前。教师可以采用“先学后导”教学理念，将教学意图渗透至案例知识中，并引导学生通过合作、探究、独立思考发现问题、分析问题、解决问题，最后教师再对学生学习过程进行评价与纠正，既可以整合“教”与“学”两大环节，又可凸显学生在课堂上的主体性地位。
2翻转课堂教学模式在数学教学中的应用
2.1制作个性化的微课
采用翻转课堂教学模式，前提是要让学生在课前积极主动地完成与教学内容相关的预习，需要教师提前布置相关的教学任务。制作个性化强的微课，需要中学数学教师结合自己班级的实际情况，并以此为基础来制作微课视频，视频并不是直接从网上下载的。是教师可根据不同学情，制作出教学内容、侧重点、难度不同的微课视频。
2.2汇集团队力量制作微课
虽然微课制作含有一定个性化因素，但是如果集合团队的力量，通过集思广益来完成微课的制作，相信最终效果会有很大区别。教师可通过交流探讨微课制作方案，确保自身课件制作思路具有准确性，能够有效地突出当节教学重点、难点。
2.3引入问题以学定教
翻转课堂并未简单的调换学生学习与课堂内化顺序，而是应关注教学实质，使学生在学习翻转课堂知识的过程中，形成良好的数学学习习惯，学会独立思考，培育核心素养。翻转课堂成功运行的关键在于以学生为中心，充分了解学生学情，设计微视频内容，将学生学习与思考的内容设计为任务清单，利用问题引导学生思考，从而在数学课堂中提出具备思维含量的数学问题，以保证学习效果[1]。
2.4及时反馈与深入融合
翻转课堂应用信息技术，可以使教师从单一的黑板加粉笔的教学模式中解放出来，可通过手机投屏技术大屏幕显示数学问题与精彩案例，保证课堂的可视化与高效化及师生互动效果。同时引入互联网技术平台，也可以在课堂上反馈学生在家学习情况，完整统计课前导学练习情况。教师掌握上述信息后，可以清楚了解每位学生学习情况，设计高效的课堂内化环节。引入智慧教室系统，可以帮助教师清楚了解每位学生的实时答题情况，及时进行引导与矫正。由此看出，中学数学翻转课堂中，丰富的网络资源可以对教学形成有益补充，提高学生数学素养[2]。
2.5重视课堂反思
针可课堂教学中解决问题的步骤，主要有三点：一是对数学问题进行阅读和理解；二是分析与解答；三是对问题进行反思。而在实施翻转课堂中也需要教师注重教学反思环节，以此能够对学生的学习效果进行更为全面的了解，为后续教学工作调整提供指导。教师在进行翻转课堂课件制作中，需要适当地将检验过程与视频进行结合，可促使学生能够对所学知识进行深入反思。注重学生思维能力的培养。
2.6提升学生的思维能力
中学数学教学中，教师利用翻转课堂为学生制订相应的视频，让学生结合自身需求选择，其间教师可对学生进行小组划分，对学生的学习范围进行切实拓展，以此能够充分发挥出翻转课堂在教学应用中的作用。在此过程中，教师需要考虑学生心理和年龄等方面因素，对教学内容进行适当的拓展，这样做既能够提高学生掌握知识的能力，又能提升其思维能力[4]。
结束语
总之，信息技术被广泛应用，催生翻转课堂在中学数学教学中的应用，在翻转课堂模式下，通过中学数学教师的深刻理解与实践应用，翻转课堂定能有效促进中学数学课程教学的繁荣与发展。
参考文献：
[1]冯启桃.基于翻转课堂在中学数学教学中的运用分析[J].新课程,2021(24):144.
[2]李华.数学教学中翻转课堂教学模式的运用探究[J].湖北开放职业学院学报,2021,34(11):148-149.
[3]完代草.翻转课堂教学中中学数学核心素养培养初探[J].发明与创新(职业教育),2021(08):13-14.