李雪媚
广东省兴宁市兴城中心小学
摘要：世界卫生组织明确指出：“健康不仅是没有疾病和病态，而且是一种身体上、精神上、社会适应上健全安好的状态。”小学生的心理健康关乎其品德与性格的养成，关乎其未来的成长与发展，因此是至关重要的。然而由于年龄小，小学生的心理调试能力较为薄弱，遇到压力、挫折之后，常常无法宣泄，产生各种各样的心理问题。这些问题如果能够得到及时的疏导，对于小学生来说是一种成长；然而如果不能得到解决，一味地压抑下去，则不利于学生的身心健康和人格养成。
关键词：小学德育；心理疏导；有效策略
引言
因为疫情，长期的居家生活和来自不同领域的信息对我们的心理产生了巨大的影响。小学生身在其中，在这种长期环境下必然会出现心理危机，这样对青少年的成长是不利的。
一、小学生心理健康教育存在的问题
（一）教学模式过于刻板，忽略了学生的心理差异
每一名小学生由于其性格爱好、家庭教育、生活环境的不同，在心理情绪的表现方面也会展现出较大的差异。并且小学生年龄偏小，在学习与生活中遇到困难往往不敢与他人进行沟通，由于学生遇到的困难不尽相同，学生的心理问题也会出现较大的差异。这就说明在心理健康教育中，学生需要解决的心理问题不尽相同，对于教学需求也有所不同。但在当前小学心理健康教育中，由于缺乏专业的心理老师，大部分由班主任兼职，教师的教学模式为说教式，过于刻板。这样就导致学生对心理健康教育出现了一定的逆反情绪。心理健康教育不仅不会对学生的心理健康起到积极的促进作用，还会成为学生的学习压力，学生在负面情绪影响下学习心理健康知识，也会导致学生对知识产生误解或错误的认知，不利于学生健康全面地发展。
（二）师资力量不足，缺乏专业人才
要使小学生的心理健康教育顺利进行，前提是必须建立一支强大的教师队伍，以提高心理教师的专业知识和心理健康。因为合格和丰富的心理健康教育教师是深入发展心理健康教育的基础。当前的问题主要在于教师薄弱和专业人才匮乏两个方面。从我省小学生心理健康教育教师的角度出发，需要提高教师的专业知识、专业技能和个人素质。大多数心理教师主要是完成自己的教学任务，心理咨询工作还处于起步阶段，水平还很低，导致小学生的一些心理问题无法及时解决。
二、小学生心理疏导有效策略
（一）消除疫情恐慌，教导自我调节
俗话说，知之者无畏。要想消除小学生的恐惧心理，首先，要让小学生了解新冠相关知识。平时工作中，我在每周的班会课上普及新冠相关知识，通过书面讲解与视频教学相结合的方法，让学生加深对新冠的了解。我每天带领学生通风，打扫卫生，保持班级干净整洁。在消毒后，告知学生，让学生知道我们的班级每天都是经过两次消毒的。我还带领学生一起做好防疫宣传板报，一起收集资料、图片，一起在网站查阅资料，了解新冠肺炎的具体传染根源、途径等等知识。通过一段时间的努力，我们班级的所有学生都对新冠有了很清晰的了解，消除了他们的恐惧不安心理，在学习生活中变得更加乐观了。其次，我会根据官方宣传，每天及时向学生宣传我国的疫情动态。告诉他们，我们国家采取的防控措施，以及各地的疫情动态。让他们知道，我国是目前世界疫情防控最成功的国家，也是受疫情影响最小的国家。最后，我每天会在晨会课时播放防控新冠肺炎的感人视频，在让孩子们了解防控前线有千千万万的勇士替我们保驾护航，让孩子们内心得到感触；这样经过大量的心理疏导活动之后，既安抚了孩子们的内心，也进行了一次很好的生命教育、爱国教育，一举多得。
（二）强化家校共育，共同促进学生心理健康发展
家庭的气氛、传统习惯、子女在家庭角色上的学效对象、家人互动的关系等，都会影响子女日后的心理和情绪发展。因此，学生所遇到的心理问题，也无法与家庭完全脱离开。比如，有的学生易焦虑，尤其是在疫情长期化发展与网课下导致考试成绩不好的时候，总会非常痛苦、焦虑、恐惧，这与父母片面强调子女的学习成绩、父母的焦虑情绪有着极大的关联。如果父母能够看淡考试成绩，不因为一次的考试失利而对子女训斥、挖苦或者是表现出失望情绪，那么学生自然也不会产生极其强烈的焦虑情绪。为此，学校应该加强与家长的沟通，要不断强化家校共育，做好家长工作，认清疫情长期化的事实，鼓励家长多陪陪子女，减轻对子女的施压，为子女营造浪漫温馨的家庭环境。家庭对于孩子来说，就是根对于大树的给养。家庭和睦、有爱、自由、民主，那么孩子便能够从中获得爱的给养，能够乐观、善良、阳光、自信，也就能够更为从容地面对心理问题。
比如，学生在人际交往过程中出现了问题，不合群，没玩伴。父母应该更多地与孩子进行沟通、交流，与子女回顾事情的来龙去脉，探讨为什么会出现这样的问题，并且一起寻找解决方案。在父母的鼓励下，孩子充满了信心，积极地改善自己的人际关系，解决所出现的心理问题。
（三）结合学生个性化发展需求对学生加以心理疏导
心理健康教育在小学教学中必须要关注学生的个性化发展需求，每一名学生的心理环境和个人的心理认知都有较大的差异，所以必须要注重每一名学生的差异，在学生差异的基础上加以针对性引导。这样才能够满足学生的个性化发展需求，让学生能够形成积极向上且乐观的人生观。教师在日常教学活动中，必须要加强与学生的沟通互动，让学生能够放下对教师的敬畏情绪，与教师交朋友，向教师敞开心扉，这样教师才能够了解学生的基本心理状况，并且在未来的教学中对学生加以针对性辅导，同时学生的成长环境和家庭教育也会对学生的心理健康造成影响。教师还应当了解每一名学生的家庭状况以及父母受教育程度和学生的成长生活环境，这样教师就能够从学生的日常生活出发，对学生展开针对性教学。
为了能够给学生提供与教师充分沟通互动的独立空间，学校还应当设置专门的心理咨询室，有专业的心理教师担任咨询室管理工作者，让学生能够在课余时间与专业教师进行交流。独立密闭的空间能够打消学生害怕他人知道自己内心想法的问题，能够有助于让学生对教师敞开心扉。需要注意的是，心理健康教育并不是利用简短的课堂教学时间就能够让学生心理健康发展与成长的，所有任课教师都需要在日常教学活动中关注学生的心理健康状态，能够有意识地结合学科教学内容融入德育教育或心理健康教育内容让学生在日常学习中能够获得全方位的思想巩固，在行为和思想上有所提高。
结束语
总之，这次新冠疫情影响着教学秩序，也对部分小学生的学习和生活产生了诸多负面影响，而且这些影响的程度在逐步加深，范围在逐步扩大。作为教育工作者，我们要直面问题存在，客观分析原因，要做好心理调适，积极研究对策。做好小学生的心理健康教育’教育工作者责无劳贷。
参考文献
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