王丽平
楚雄市新村镇中心小学 675021
摘要：在现代科技的发展以及新课改的改革要求下，更多的教师开始重视教学方式向现代化的转变，而现代化教学存在着多样化的教学方式，这其中，微课视频教学就占据了很高的权重占比，也给当前国内教育环境带来深刻变化，首先是教师自身开始进行理念革新，逐步接受新时代中各种科技运用下的教学形式，而小学数学教师最多接触的有效教学方式，自然就是微课视频教学，这对于小学数学教师的教学效果也有真很大的影响，运用得当，也将会直接促进教学的效率提升，由此，本文通过对于小学三年级数学课堂教学中微课视频运用的现状与对策进行讲解，希望能从中探索出更多的可能性。
关键词：小学三年级数学 微课视频 策略运用
一、微课视频教学的意义影响
微课视频教学主要以多媒体技术为核心，结合课堂理论知识，以一动一静的方式，让学生在每堂课中都有不同的新感受，当学生对于学习的课程有了不重复的体验之后，自然会在每一天都有着新的期待，也有了更浓厚的学习兴趣，这就是微课视频教学所能起到的作用，他能与课本知识形成一套完整的教学体系，但又不会局限于课本内容，会通过与学生的交流知道他们的所思所想，从而举出更多符合学生们生活实际的例子，引起学生们的共鸣，加深知识的理解，同时也可以带领学生通过课外实践活动，培养学生的动手能力，从这些方面的教学中，不仅能让学生的思维逻辑能力有更进一步的上升空间，也会更好的让课堂教学的质量更上一层楼，使微课视频教学能够在现代化教学之中占据一席之地，并在之后能够发挥更多的优势与作用。1
二、小学三年级数学课堂教学中微课视频运用的现状探讨
（一）教师对微课视频教学认知不清晰
一些小学数学教师并不能很清楚的理解到微课视频教学的深层次含义，普遍认为微课视频教学就是一种更短小的PPT教学或者是视频教学，只要把相关知识塞进去进行讲解即可，这完全曲解了微课视频教学的最终要求，并且依然还是在用传统的教学思维在进行教学，并没有以学生为主体，这不仅会导致学生对于新科技的教学逐渐厌烦，也会导致教师开始怠惰对于自身教学能力的提升以及相关教案设计的精力，更多的教师则是没有对微课视频教学有一个系统的理论认知与实践培养，而是在了解到一定内容之后就浅尝辄止，开始迫不及待的进行微课视频教学设计，但又因为其实并没有把握到核心要求，自然也就是处于盲目制作的心态，最终浪费了教师的教育时间，也浪费了学生的学习时间。
（二）教师无法娴熟运用微课视频教学设计技能
直至2011年，微课视频教学才开始进入我国教育界的视野，虽然以现在来看，已然过去了十年时间，但教育内容的研究并不是一个十年就能解决所有问题的存在，除开教师自身的教学观念依然没有接轨现代化之外，有的教师在排斥运用现代教学方法，认为这是对教学的不认真，并不能对学生起到很好的效果，有的教师则是缺乏运用这些技术的基础，或是因为年龄、或是因为态度，让他们在学习新技术教学的过程中艰难前进，而微课视频教学更是属于其中较为有挑战性的一类，导致很多教师无法有效的学到其中的精髓，无法与课堂知识结合起来设计，思路混乱，过程繁杂，完全无法起到微课视频教学所应有的积极效用。2
三、小学三年级数学课堂教学中微课视频运用的对策实践
（一）结合学生需求，选取适用的教学方式
因材施教是教育界最高等级的追求之一，对于小学数学教师来说，更是需要去做到的挑战，前提就是要非常清楚小学生的反馈，他们在学习上遇到的困难与不理解，在运算上遇到的难题，在练习后又不知道自己的答案是否有错，又错在哪里，这就需要教师要去时常与学生平等的打交道，与他们成为朋友，倾听他们对于数学教学的诉说，这样才能更好的了解到每一位学生所遇到的难题与优势，才能以最合适的教学方式来迎合大多数学生学习需求。例如在小学三年级数学上册《长方形与正方形》的课程教学中，教师就可以先通过调研或者问答的方式来调研学生对于图形的认知程度，并进行“了解得非常清楚”与“了解得不是很清楚”两种情况进行设计，并在其中添加诸如“变形金刚”、“小猪佩奇”等相关的人物，再通过提问他们是否属于相关的形状，并在课后与学生及时交谈，去知晓他们在课堂中所获得的知识是否扎实、是否反感，才能更好进行改善。
（三）重视教学资源的多方面运用
在时代的进步之中，能供教师运用的教学资源早已不限于教鞭、粉笔、黑板、课本等，而开始向科技方面进步，多出了诸如视频、图片、PPT等方面的资源，甚至教师还可以录入自己的声音来作为音频教学资源，微课视频教学正是基于这些资源来展开。例如在小学三年级下册《位置与方向（一）》中，教师就可以通过展示一些旅游场景四通八达的图片，来让学生分辨里面的建筑都处于那些方向，也可以通过能够互动的视频来让学生“实地走访”场景，通过教师的指挥来“观光”一遍，并引导他们说出自己目前所处的位置，之前又是从哪个方向过来的，这种与学生密切联系并带有一定游戏性质的教学方式，也会让学生们更有兴趣去进行学习。
四、总结
综上所述，微课视频教学是一种对传统教学的有力补充，也是一种良好的辅助手法，不仅能帮助教师更好的提升自己的教学能力，也提升学生的学习效率，尤其是对于小学数学而言，把里面一些抽象的知识进行了具象化，让学生们更加简单明了的进行理解，并且能够充分激发学生们的主观能动性，让他们主动去相关知识进行探索与钻研，直接通过自己的能力培养和形成数学核心素养，这些都能够体现微课视频教学所承载的积极意义与价值。
参考文献
[1]张铖. 小学数学中的微课教学探索[J]. 学周刊,2017(36):144-145.
[2]周月,石雪飞. 基础教育微课视频中情景导入技巧研究[J]. 中小学电教,2018(Z1):127-131.