袁志会
四川省绵阳市平武县豆叩镇中心小学校 622553
摘要：本论文探讨了在小学数学教学中，如何培养孩子们的数学思维能力。
关键词：小学数学；数学思维；兴趣；时间；空间；独立思考；有趣的语言；展示过程；
在小学阶段，数学是一门重要的基础学科，尤其，数学还是一门非常讲究理性思维的学科，数学的教学不仅要让学生掌握扎实的基础知识和基本技能,而且要使学生具有用数学思想和方法去分析、解决实际问题的能力。而要实现数学教学的这一根本目的，关键在于培养学生的数学思考能力。课堂教学中，如何有效的培养学生的数学思考能力呢？下面就结合平时的教学实践，谈谈我个人的点滴体会。
一、要善于利用教材，诱发儿童学习的兴趣
现在新教材的特点：图文并茂，从直观上就给学生一种美感，而且寓教法于教材之中，寓数学游戏于教材之中，给学生提供了大量动手、动脑、动口进行实际操作的材料，例如：摆一摆、拼一拼、折一折、画一画等小活动，就是有利于学生多种感官参与的教学活动，它们可以极大地诱发了学生学习的积极性、主动性。作为教师，教师要善于组织教材，化难为易，注意知识的内在联系，抓住新旧知识的“结合点”，促进知识的迁移，比如：利用长方形的面积计算方法教学正方形的面积和平行四边形的面积，迁移整数加减法的计算方法来学习小数加减法的计算方法，迁移整数的简便运算方法到小数的简便运算中。这样，学生轻松愉快的学会新知识，体会到学习的快乐，提高了学习的兴趣，学生从而对学习数学有了内驱力，就会乐意去思考数学问题 。
二、设计好问题，并有的放矢的指导
在实际的教学工作中，一节课的教学时间是有限的。如何充分的利用好这四十分钟，既完成教学任务又有充足的时间让学生思考呢？这就要求教师必须深钻教材，对教材的重、难点，做到胸有成竹，了如指掌。这样才能针对教学的内容，向学生提出关键性的，值得思考的问题。且对于那种思考有一定难度的问题，为了学生的思考能力能很好的得到培养，教师还应设计好有助于学生继续进行思考的提问，引发学生展开思维，让学生通过自己的思考找到解决问题的方法。总之，教师对问题的提示引导不能直接给出某种方法，以替代学生的思维，那不利于学生思考能力的发展。
三、给足时间和空间，让学生独立地进行思考
数学学习必须通过自己的思考，没有学生自己的思考就没有真正的数学学习。人的思维是他人所不能替代的。学生的数学思考能力是其在独立思考解决问题的过程中发展起来的。传统的数学课堂教学，问题提出后，教师往往很少给学生独立思考的空间，即要求学生立即作出回答，害怕出现“冷场”的局面，或者担心因为思考占用的时间过多，导致课堂教学时间不够。所以，一旦学生答不出来，教师就急于启发引导，不顾学生当时的心理状态和思维状态，把学生引入教师早已为之设置好的“思维圈”内。这样不给学生以足够的时间独立思考，教师超前引导的教法，常常使学生的思维不能和老师同步，甚至被教师抑制。我认为，教学中教师的点拨、启发在适当的时候出现，是很有必要的，但是，还是应给学生足够的时间进行独立思考，让学生思考在前，尝试在前，这样才有利于学生明确思考的目标，并主动尝试探索解决问题的策略。
四、用有趣的语言，刺激和促使学生再次思考
数学课的语言是比较平乏的，没有语文课那么感情丰富的抑扬顿挫和激情澎湃，所以，学生听着听着，往往就有些走神，很容易注意力不集中，思维就开动不起来。所以，我有意识的使用一些当前电视综艺节目中比较活跃的词汇，例如：你确定吗？真的是这样吗？改不改？需要使用求助热线吗？等等，以此来吸引学生的注意力。一开始，我一问：“确定吗？真的是这样？”学生马上就怀疑自己错了，立马否定前面的答案，但多这样问几次，有了前面的或对或错的经验，他们就不那么轻易否定自己的答案了，而是会再次沉思，自己的答案到底是对还是错。当我问：“需要使用求助热线吗？”这句话，也比说：谁再来说说？更能让孩子们有兴趣地参与到学习中来。而一句：真的是这样吗？也可以促使学生想方设法证明自己的思考是否正确，他们有的会口头解答，有的学生甚至会说：老师，我可不可以到前面来指着题目说？或者说：老师，我可不可以到黑板上画图？在新鲜语言的刺激下，孩子们学习的兴趣，思考问题的理性，分析问题的方法都在不断的改进和提高。所以，数学语言也要注意时代的特点，跟上时代的步伐，这样，更能吸引孩子们的注意力，激发他们认真思考，想方设法去解决问题。
总之，数学思维能力的培养是一个漫长的过程，让我们从课堂做起，在实践中且教且思。
参考文献
[1]杨光权.游戏化教学模式在小学数学课堂教学中的应用策略[J].学周刊，2016（16）：48-49.