余斌 徐宗英
湖北省十堰市张湾区阳光小学 湖北十堰 442000
摘要：随着新课改的不断深入，多媒体现代教学方式已广泛运用于小学数学课堂教学，让课堂教学逐渐活了起来。在教学过程中杜绝滥用信息技术无目的的教学，一定要科学、巧妙、恰当地运用精致的多媒体课件，合理利用信息技术调动并刺激学生的多种感官，有效激发学生的学习兴趣，调动学习积极性和主动性，使学生更为轻松、愉快、快速、高效地获取知识，发展思维，形成能力，从而达到最优化的教学效果并打造出目前最高效的数学课堂。
关键词：妙用；信息技术；打造；高效课堂
随着新课改的不断深入，信息技术已广泛运用于小学数学课堂教学，使课堂教学逐渐活了起来。但在课堂教学中，滥用多媒体的现象较为普遍，使得课堂表面花枝招展，可不能真正提高课堂效率。教学中应该从自己学科的角度来研究怎样科学、巧妙、恰当地选用多媒体来辅助我们的课堂教学，以精美的逼真生动画面来创造教学情景，使抽象的教学内容具体化、清晰化；使学生的思维活跃，兴趣盎然的参与教学活动，使教师以教为主变成以学生学为主，从而优化教学过程，增强教学效果进而提高教学质量。使学生不仅掌握数学知识，而且喜欢学数学。
一、科学选用信息技术激发学生求知欲
导入新课，是课堂教学的重要一环。在课的起始阶段，迅速集中学生的注意力，把他们的思维带进特定的学习情境中，激发起学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，对一堂课教学的成败与否起着至关重要的作用。在教学《分数的认识》时，先借助信息技术，出示一幅图：在这春暖花开的日子里，四只小猴子出来春游，猴妈妈给他们带来了一盘桃子，现在要把这盘桃子平均分给四只小猴，请问这盘桃是怎样分的？（平均分成4份）那每只小猴分得这样的几份？（1份）这一份是这盘桃的几分之几？（1份是这盘桃的1/4）同学们说得很好，，那现在我们再来 “想一想”，如果把这盘桃子平均分给2只小猴，这盘桃是怎样分的？每只小猴分得这样的几份？那这一份是这盘桃的几分之几呢？这就是我们今天要学习的“分数”，学生的学习兴趣一下子被生动的画面完全调动起来了，表现出强烈的求知欲，学生就能积极主动地投入到学习活动中去了。借用多媒体进行教学，能有效地开启学生思维的闸门，激发联想，激励探究，不断激发学生的兴奋点，以引起他们的学习兴趣，为一堂课的成功铺下了基石。
二、巧妙运用信息技术突破教学重难点
多媒体的展现方式多样，具有巨大的表现力，极大的突破了常规教学手段的局限，可以形象地展现各种事物、现象、情景、过程，又不受时间、空间的限制，能把学习的内容化大化小，化静化动，化远化近，化抽象为具体，既可将整体分解为部分，亦可将部分综合为整体。
因此，我们可以利用它来弥补教学中学生感性材料不足的缺陷，帮助学生充分感知教材，深入理解教材，尤其是教学中的难点。教学《认识时、分》时，时间单位不像长度、质量单位那样容易用具体的物体表现出来，比较抽象，学生对时、分的关系不太理解，也不容易接受。运用flash动画直观形象的动态演示，使学生理解了分针走一大格是5分，而时针走一大格是1时。那么分针走一圈是多少分呢?为了解决这一教学重点，通过动画课件直观形象的动态演示，使学生跟着课件5分5分地数，最后得出分针走一圈是60分。在数的过程中，学生也可以运用5的乘法口诀，数到五九四十五，然后一大格加5分的方法得出结论。根据学生掌握的情况，课件可以灵活操作，重复演示，让学生在充分感知的基础上去理解，分针走1大格是5分，走1圈是60分。认识时、分的关系，这是本节课的教学难点。为了突破这一教学难点，在这里我设计采用直观教学法，利用课件呈现动态过程，形成表象。“同学们，下面看场有趣的比赛，时针和分针的比赛要开始了。”这样就激发起了学生的学习兴趣。课件演示分针和时针同时出发，同时结束的过程。分针走一圈，时针也正好走了一大格。通过课件的动态演示和学生观察、思考、讨论，自己感悟、总结出1时=60分。这样就降低了知识的难度，使抽象化为形象，达到最佳效果。
三、恰当利用信息技术培养创造思维力
思维是人脑对客观现实的概括的、间接的反映，思维活动是在感知的基础上产生和发展的，感性认识是思维活动的源泉和依据。因此，教学时应让学生通过感知来获取大量具体而生动的材料。在运用多媒体辅助教学中，使用文字、数学、语言解说等配合传统教学的分析、推理，可促进学生抽象思维能力的发展；同时运用音乐、图形、图像、动画等，可促进学生形象思维能力的发展。上学期我教学“解决问题”时，我把课本上两幅鸭子图，制作成了课件，让学生通过生动的画面，悦耳动听的音乐，将知识一目了然地展现在学生面前。“河岸上有7只鸭子，又游来了2只”屏幕随着音乐游来了二只鸭子，学生很快列出算式：7+2=9(只)，然后引导学生思考，为什么用加法计算?因为从鸭子游来的图画，使学生产生增多的思维，从而明确这一道加法应用题。再分析第二幅图，“河岸上有9只鸭子，游走了2只”，屏幕上出现了鸭子游走的图画，使学生从“游走”产生“减少”的思维。利用多媒体课件，学生一目了然，积聚在头脑中的疑团一下就解开了。利用它教学的优势在于既能提供生动逼真的动态图像，发展学生的观察能力和空间想象能力，又能伴随着图象的变化、动听的音乐，诱发愉快的学习情绪。
总之，在小学数学教学过程中杜绝滥用信息技术盲目的教学，一定要科学、巧妙、恰当地运用精致的多媒体课件，合理利用信息技术调动并刺激学生的多种感官，有效激发学生的学习兴趣，调动学习积极性和主动性，使学生更为轻松、愉快、快速、高效地获取知识，发展思维，形成能力，从而达到最优化的教学效果并打造出目前最高效的数学课堂。
参考文献
[1]《小学数学新课程标准》（2011）北京师范大学出版社
[2]《新课程背景下的有效课堂教学策略》首都师范大学出版社， 2006
[3]《有效教学的基本策略》 福建教育出版社.2013