赵强
四川省绵阳中学实验学校 621000
摘要：如何提高课堂教学的有效性历来是高中数学教学的重要课题。本文简要探讨了三点提高高中数学课堂教学有效性的策略，分别是合理制订教学目标、突出学生主体地位、善于联系生活实际。在平时教学中，一线教师要结合实践积极思考和总结有关教学有效性的问题，以期不断提升课堂效果。
关键词：高中数学；课堂教学；有效性；教学心得
如何提高课堂教学的有效性历来是高中数学教学的重要课题，以下结合笔者的教学体会与思考对此谈一些策略性意见，希望能对一线教师有所启示。
一、突出学生主体地位
“学生为主体，教师为主导”是新课改所要求的基本教学理念。传统的高中数学课堂以讲授式教学为主，基本模式是“老师讲，学生听“，大致来说该模式授课效率较高，便于教师把控课堂，在应试教育体制下具有有利于升学率的优势。然而随着新课改的持续深入推进，其弊端也越来越明显，主要表现在不利于学生主观能动性的发挥，课堂显得呆板沉闷。而从新课程的要求出发，教师应当注重启发和引导，让学生通过自主性和探索性的学习去得到结论，获取知识，从而彰显其在课堂上的主体地位。例如在学习数列知识时，通项公式是数列计算的基础，可基于一些具体的问题情境，让学生在探究问题解决的过程中思考和讨论通项公式的求取并验证公式是否无误，教师则只给予适当的引导和点拨，这样一方面可以锻炼学生的逻辑思维能力，另一方面也可以促进学生牢固记忆，在遇到复杂一些的数列时能更好地把握其中的规律。值得指出的是，具体问题情境的创设应尽可能从学生的生活经验出发，所谓“数学来源于生活又服务于生活”，这样不仅可以减弱知识抽象性所带来的学习难度，还可以锻炼学生的知识应用能力，同时也有利于提高其学习兴趣。比如在学习空间向量时，可以将教室作为空间，让学生联想、设问和作答；在学习统计相关知识时，代入学校与周边环境中的数据；在学习排列组合知识时，引入学生们平时参加的活动或者一些两两相对的比赛顺序等等，使学生更好地融入具体情境。
二、善于联系生活实际
数学来源于生活又服务于生活，所谓生活化教学在新课改背景下备受重视。
在教学中注意联系生活实际，一方面可以使学生感到数学的实用价值和趣味性，另一方面可以锻炼其知识应用能力，在学以致用中发现学科素养。至于将生活化教学理念落实与数学课堂中，则属于见仁见智的问题，笔者基于实践总结出这样几条途径：在课堂教学中尽量采用数学建模的教学设计，如指数函数、函数应用举例等，以此培养学生的数学应用意识；在学生作业中阶段性布置实习作业，如用等差、等比数列的知识解决学生的教育储蓄问题，以此让学生掌握数学建模的方法；在研究性学习中设计有关数学应用的题目，如学校绿地的灌溉等问题，以此培养学生应用数学知识解决实际问题的能力。此外，还可以在选修课中让学生主动发现和提出生活中的数学问题，师生共同研究解决。总之，要注重引导学生用数学的观点去观察问题，用数学的思想去思考问题，用数学的方法去解决问题。对于教师自身来说，则应注重从数学应用的角度处理数学、阐释数学、呈现数学，引导学生以数学知识解决生活中的问题，把培养学生解决实际问题的能力作为教学的一个重要任务。
三、合理落实分层理念
分层教学是现代教育学所重视的教学理念。在高中阶段，不同的学生在数学学科上的成绩往往相差相面，因此教师在教学中更应善于照顾学生的个性差异，从学生的实际情况出发，合理地落实分层教学理念，使不同程度的学生在课堂上都活动起来，学有所得，不断进步，这既是教师责任感和专业素养的体现，更是落实新课标兼顾全体理念的重要途径。一般来说，在高中数学课中实施分层教学首要的是要目标分层化，在确定学生所处层次之后，就应以“面向全体，兼顾两头” 为原则，合理地制定各层次学生的教学目标，比如在学习两角和与差的三角函数时，可以只要求低层次的学生学生牢记公式，会应用公式解答比较简单的的三角函数问题即可；对于中等层次的学生，则要求他们掌握公式的推导并能熟练运用公式解决一些有一一定综合性和难度的三角函数题目；对由于优等生，则要求其不但会熟练推导公式，还能能灵活运用公式解决较复杂的三角函数问题。总之，要能够帮助不同层次的学生确定适合于其自身的学习目标，使得每一层次的学生都能学有所得，并且能在学习中得到成就感和满足感。这是提高低层次学生成绩和学习信心的有效手段。当学生取得明显进步时，当然也要适时地与学生达成共识一同确定更高层次的目标。如此步步为营，一个台阶一个台阶的往前进步，而只要学生不断取得进步，则其学科兴趣和积极性也就会不断增强，这自然有利于激发起自身潜能。
如上，本文简要讨论了三点提高高中数学课堂教学有效性的策略，分别是合理制订教学目标、突出学生主体地位、善于联系生活实际。在平时教学中，一线教师要结合实践积极思考和总结有关教学有效性的问题，以期不断提升课堂效果。
参考文献：
[1]王保军. 新课程背景下提高高中数学教学有效性的策略研究[J]. 才智，2015（34）：112.