吴艳玲
武汉市七十九中学 湖北省武汉市 430030
摘要：中华传统文化源远流长，文化自信是对自身文化价值的充分肯定和积极践行。笔者以“密度与社会生活”为例进行教学设计，将传统文化“逛庙会”融入教学中，利用走马灯、孔明灯、锦鲤鱼、关公刀等传统文化符号的魅力，拉近学生与物理知识的距离，激发学生的求知欲，达到更好的教学效果。
关键词：传统文化；密度与社会生活；教学设计
1.教材分析
“密度与社会生活”是八年级上学期物理最后一章最后一节，学生刚接触物理学科百余天，由运动和物态变换、光和声现象等比较直观的物理现象，掌握了一定的物理知识和物理研究方法。学生基于本章前三节的学习，对物体的质量这一属性和物质密度这一特性有所了解，并且已经学会了物理的质量和体积的测定方法，具备了一定的知识储备和方法积累。
人教版教材本节从封口锥形瓶内空气的热胀冷缩、酒精灯上旋转风车两个实验入手，引出密度与温度的关系，并解释了风的形成原因；通过冬天对自来水管的保护，强调水的反常膨胀；由“铅球”密度计算案例，导入密度与物资鉴别，并链接材料科学的发展历程。本节内容向上承接温度知识，向下启示力学知识，可视为一座连接学生密度知识与社会生活现象的重要桥梁，更加贴近学生体验的社会生活场景设计，将有利于学生对密度知识的掌握和应用。
2.设计思路
该章节教学时间通常在1月，临近传统节日春节。以“从生活走向物理，再利用物理知识解决生活问题”的宗旨，用传统文化元素包装物理知识内核，通过主人公小明春节逛庙会这样极具传统文化特色的生活场景进行串联，在实际物理情境中体会物理过程，学习物理知识。
2.1.热闹的庙会
由逛庙会的视频作为开场，热闹的场面吸引学生注意力。随后聚焦到小明注视的走马灯，揭秘其转动的原因，进而引出风的形成原因。将教材中演示实验锥形瓶瓶口上的薄膜换成气球，增加节日氛围的同时，能通过气球大小变化更直观展示热胀冷缩现象。由孔明灯升空的画面，引导学生思考暖气片靠下、空调靠上安装的原因，得出气体热胀冷缩的结论。
2.2.水管的衣服
在初步了解气体密度与温度关系的基础上，延伸至液体和固体，以液体温度计、热电偶温度计为例。引导学生思考液体温度计不用水的原因——零摄氏度以下水会结冰。小明看见街边的工人师傅正在给水管穿衣服，即防范水管里的水结冰（体积增大）撑破水管的措施。
2.3.冰下的锦鲤
小明看见路边小池塘水面被冰封，一只小猫在冰面上团团转，原来是想抓水下的游动的鱼。引导学生通过观察冰面下的锦鲤游动，得出水底还没有结冰的判断，进而解析水的反常膨胀——4℃水的密度最大，高于4℃，温度升高，密度变小，低于4℃，温度降低，密度变小。
2.4.商贩的金饰
庙会上有琳琅满目的商品，小明想买金饰送给妈妈，如何鉴定商贩推销的“金饰”真伪。参照教材“铅球”例题，用天平测量出饰品质量，用量筒测量出饰品体积，计算得出“金饰”密度，并查密度表与金密度对比得出结论。
2.5.美味的鸡翅
庙会上有不少美味的小食。卖鸡翅的小贩用相同的瓶子装了可乐和酱酒，可是标签给弄丢了。小明想吃可乐鸡翅，如何帮助小贩区分可乐和酱油。通过学生讨论，总结鉴别物质的方法，利用密度这一重要属性可以初步鉴别物质，若不同物质的密度相等的情况下用其它方法——气味，颜色，透明度，硬度等等。
2.6.关公的大刀
小明吃饱喝足后，跑到戏台看大戏——红脸关公战长沙，一手拿起好大一把长刀，又唱又跳，毫不吃力。原来京剧演员耍的大刀是用泡沫做的表演道具，不是真的用钢做的。电视电影里很多场景，表演的道具，都是用密度较小的泡沫、纸板做成的。教师引导学生讨论生活中应用到密度知识的例子——盐水选种，矿藏勘探，鸡尾酒调制等等。
3.教学反思
本节课“密度与社会生活”例子众多，如何取舍，如何安排，如何循序渐进的让学生将密度与社会生活自然的联系起来是教学设计的难点。笔者将整个课堂按时间轴分成三大部分，即开场导入、新课知识（逛庙会）、课堂练习。学生们跟着小明逛庙会赏花灯，鉴物质学物理。在传统文化的氛围中，感受到无处不在的物理知识，进而运用物理知识解决日常生活中的很多问题。
作者简介：吴艳玲（1988-10），女，汉族，籍贯：武汉，当前职务：中学教师，当前职称：中二十一级，学历：研究生，研究方向：物理教学