陈丽萍
莆田华侨职业中专学校 351117
摘要：在新课改逐步实施之后，各个阶段的教育工作形式都在不断发生变化，教师的教学理念也逐渐变得开放，目前的教学的主要目标是培养核心素养，让学生能够在学习中不断的提升学习能力，同时也能提升其他方面的素质。中职与普通高中的教学形式基本一致，但是学习内容和培养方向会有不同，中职院校的教学目标更重视实践性，所以学习中，教师要变传授变实践，在锻炼中强化学生的认知。中职的教学内容有很多，思政课程是其中一项，在核心素养下的教学模式也发生了变化，今天针对具体的实施策略进行了如下研究。
关键词：核心素养；中职；思政课程；教学模式
前言：中职的思政课是培养学生思想道德、政治和法治理念的重要学科，教师要通过思政的核心素养进行教学，让学生在学习的过程中，培养高尚的人格和思想，促进学生人生观、世界观、价值观的建立。思政的核心素养主要包括：政治认同、职业精神、法治意识、健全人格、公共参与。教师要不断巩固学生的学习能力，让学生能够全面了解思政知识，提升学生的认知，教师要结合中职院校的实际情况，为学生寻找恰当的课堂案例，不断的渗透核心素养理念，让学生在学习的过程中，从的理解教师的教学思想，提升学生的学习热情。
一、中职院校的教学特殊性和教学现状
（一）教学内容的特殊性，学习方式单一
与普通的高中校相比，中职院校的课程安排会更灵活，内容也更加广泛，与传统的教学内容存在一定差别。中职的思政教材在结构上发生了一定的变化，一是注重教学内容与社会生活、职业生活的联系，利用或设置职场情境，突出实践取向；二是注重有机融入职业道德、劳动精神、劳模精神和工匠精神教育，培养学生职业精神；三是注重与专业课程相互配合，形成协同育人合力。传统的教学形式比较单一化，学生的学习途径知识通过教师的板书和口述为主，基本案例都是教材中展现的，虽然课堂上有师生互动，但是形式过于单调，导致学生的学习动力不足，在学习相关知识时，不能深入了解教材中的知识，也不能有效的提升学生的德育品质。
（二）培养方向的特殊性，学生能力偏低
中职院校的性质是职业技术学校，主要培养的是技能型人才，最后目标是把学生推向社会，只有就业和继续提升学历，两个培养方向。在讲解思政课程知识时，教师要注重从实用性和知识的运用方面着手，不断的丰富课堂讲解形式和教学内容，在课堂上灵活的运用理论联系实际的方式，制定课堂实践活动，提升学生的思想认知和行为品质。中职的学生学习能力偏低，教师讲解思政知识时，要把教学知识与学生的能力相结合，巩固学生的知识储备，让学生能够全面的了解不同的思政知识。教师要合理安排教学方案，把一些思想教育知识，结合具体的案例进行讲解，提升学生的学习能力，让学生理解的更直接，对学生的思想转变和素养提升都有良好的促进作用。
二、核心素养理念下思政课程的教学模式
（一）多媒体教学模式培养政治认同理念
随着科技的发展，多媒体教学模式，是目前教学的主流模式。
思政的教学内容一些时事问题的分析，教师讲解是要不断的提升自身的学习能力，改善学生的学习方法，课堂上教师要不断的鼓励学生发言，把教材中的内容有效的与新闻内容相结合，提升学生的学习效率[1]。中职的思政教材中，大多数知识都社会热点问题相关，所以教师在讲课的过程中，要注重学生能力上的培养，通过对一些具有实效性的新闻做讲解，从中渗透政治思想，提升学生对思政知识的理解层次。
比如，目前多地疫情有反弹的趋势，在通报一名感染者之后，整个一个街道，一个社区，甚至使一座城市，瞬间就会星形成紧密的防护网，全城做核算检测，通过这样的举动和指导策略，就能彰显我国以人为本的治国方针。医护人员加班加点的收集核算检测样品，越来越多的志愿者也加入其中，为抗击疫情做出自己的贡献。通过疫情期间的不同的人选择逆行的做法和举动，也能表现出他们身上的爱国主义精神。还有很多类似的事情，都能表现出教材中所写的政治方针，在案例的分析过程中，也能培养学生对我国方针政策的认同思想。
（二）生活化教学模式激发学生法治意识
教育来源于生活，很多教育中的知识，都可以通过生活化的模式进行讲解。思政的教学知识，很多都是生活中常见的现象或者行为，培养学生思政的核心素养理念，也是为了学生在以后的生活中，能有保持积极的生活态度和自身应该具备的法治意识。中职学校的学生年龄普遍不大，处在青春期，很多时候思想和行为容易冲动，在这个阶段培养学生法治意识是很重要的，首先通过教师的讲解，学生对学会对自己的行为负责，针对一些生活琐事在解决办法上会更倾向于积极的一面[2]。教师可以在上课的过程中，拿一些生活中常见的问题举例，让学生说出处理的办法，这样随时锻炼学生的反应能力，长时间下来学生的思想意识也会随之变化，逐渐提升学生的思想境界和防治意识。
（三）阶段实践性教学模式提升学生积极性
中职学生能力偏低，在进行多元化培养之后，教师要不断的进行阶段实践性的总结，从而促进学生能力上的提升。中职学生在入校时，心理素质会很差，会容易产生自卑的心理，教师要通过教学不断的与学生交流，进行思想上的转化，提升学生的积极性。同时教师还要注重实践课程的安排，充分锻炼学生的知识掌握能力和运用能力。在讲解完一个单元知识时，教师可以让学生进行知识点的总结[3]。最后通过汇总的知识点，解决教师制定的教学问题，强化学生的综合运用能力。在整个教学过程中，教师要不断的总结学生的学习能力，制定难度不同的问题，让学生根据所学的知识精心解决，充分提升学生的学习积极性。
结论：综上所述，通过培育学生的思想政治学科核心素养，来逐步提升学生的学习能力，是目前教学阶段中的主要形式，教师要从学生的角度出发，不断的强化学生的思想认知，把理念和教学实际相结合，通过师生交流，拓展学生的学习思维，提升学生的思想品质。教师要充分分析学生的学习能力和教学形式，制定不同的教学情境，把实践与理论相结合锻炼学生的知识运用能力，深化教学改革创新，，以培育思想政治学科核心素养为主导，不断增强思政课的思想性、理论性和亲和力、针对性，提升思政课程的学习效率。
参考文献：
[1]储海平.重构核心素养背景下中职思政课座位布局[J].职业,2021(06):26-29.
[2]胡智华,吴琳.中职思政课体验式教学优化策略探究[J].福建教育学院学报,2020,21(12):42-44.
[3]刘晓露.新课标背景下的中职思政课程教学实践路径探析[J].教师,2020(32):47-48.