赵晓理
海南省东方市铁路中学 海南东方 572600
【摘要】随着教育改革的推进，在新高考、新课改背景下，对学生和教师都提出来新的要求，学生需要提升综合素养，教师需要有的放矢的改善教学策略。此外，高中历史学科具有不同的学科特点，学生通过一系列的历史学习，可以提高自身的历史学修养，了解各个地区的历史，不断提高爱国主义热情、使命感，辩证的看待历史问题和现实问题，从而为后续的学习做铺垫。由此，变革传统的高中历史教学策略成为必由之路，高中历史教师需要在调研学生学习情况之后，明确教学目标，达标结果。基于此，本文首先阐述高中历史教师对教学策略进行创新的必要性，其次根据当下的实际教学情况，提出相应的教学策略创新实施途径，以供高中历史教师参考、学习。
【关键词】新课改；高中；历史；教学策略；教学创新
引言:为了提高学生的综合素养，培养具有创新能力、审美能力等素养的综合发展的学生。为了帮助新时代的学生实现上述目标，高中历史教师应采取多维措施不断创新。为更好的落实素质教育，更改评价机制，完善教学策略，需要进一步进行创新研究。其中，对于高中历史老师而言，需要改进、完善、创新的地方还有很多，学生需要培育的能力也很多，比如根据历史学科特性以及时代特性，培育学生的逻辑分析能力等成为教学的关键所在。由此，通过教学策略的不断优化，帮助学生正确看待历史学科，并未后续的新高考改革做铺垫。
一、为什么要进行高中历史学科的创新工作
1.满足学生的学习兴趣
调研发现，对于绝大多数学生而言，他们很少参与到课堂的授课过程中，被动、单向的学习过程让学生如坐针毡，从而讨厌学习知识点比较松散的历史学课。新课改背景下，将高中课程进行了变革，鼓励学生参与历史学科的授课过程，主动与历史教师沟通需求，沟通学习结果。高中历史教师，通过创新教学策略等多种方式，将学生的学习兴趣激发出来，为学科学习做准备。具体来说，初中历史学习和高中的历史学习是不一样的，同时高中的学习压力远大于初中，在这种背景下，历史学科知识体系过于松散，找寻不到正确的学习方法和策略，导致学习效率低。对历史许可知识的不感兴趣，也会影响到学生的选科以及文理分科等等。
2.将兴趣变为志趣
仅仅依靠兴趣还是不够的，还需要进一步将学科兴趣转变成志趣。新课改的要求下，很多对基础学科比较感兴趣的学生，会继续学习和深入学习，并将其作为大学的专业来学习。在这种情景下，需要历史教师变革教学策略，以学生的实际需求作为出发点，让学生明了历史学习的特征，学会从历史的角度辩证分析问题、解决问题。明确历史学科不同于其他学科的优势，了解人文环境，了解历史发展脉络，为后续人文素养的培育打下基础，由此对高中历史教学策略进行创新成为重点。这样才能保证学生将历史学科的学习兴趣变为志趣，同时以此为内驱力，推动高中知识体系的完善和发展。
3.凸现主体地位
历史学科需要学生知记大量的陈述性知识，比如各种标志性事件发生发展情况，任务特征等等信息，内容比较粗糙，教师全程授课，学生在课堂学习过程中很少与老师进行互动，导致课堂信息接收的效率不高。在基于新课改，对高中历史学科的教学策略进行变革，进一步优化教学环境和家偶尔策略，增加学生和教师之间的良性互动，让学生有更多的时间在课堂上思考历史事件，更加积极主动的去探索历史知识，从而为文化知识的传承以及价值观的形成做补充。在互动过程中，培育学生的综合素养，如明确团队对个人发展的重要性，人际冲突时如何解决、共情能力等多项能力，从而为学生的综合素养提升做准备。
4.正确面对新高考
新课改背景下衍生出来的新高考是未来高考发展的必经之路。具体来说，我国现在大多数省份已经实行了新高考，但还有一部分省份没有落实新高考。对于新高考的省份来说，所采取的的模式为6选3或者是3+1+2。
前者具体要求是在六门学科中自主选择三门，后者选择空间不如前者。虽然策略不同，但具体的选科要求大体相似。在这种背景下，需要历史教师在学科教学之中，多多宣传学习历史学科的优势，以及历史学科对个人未来发展的推动作用。主张学生对学科内容有基本的了解，只有这样才能让更多的学生选择历史，提高学生的文科素养。
二、高中历史教学策略的创新研究
1.培育思想，转变观念
新时代对教师提出来新的要求，首先面对以上变化，教师应从自身入手，紧跟时代和教育发展的趋势。具体来说，新课改赋予学生更多的选择空间和研究空间，需要历史教师去尊重学生的选择和学习，由此高中历史教师需要进一步转变思想，消除旧有观念下学生和教师之间身份的具体，进而加强学生和教师之间的平等人际沟通，进一步了解学生的真正需求，从而为后续教学的推进做准备。此外，新课改增加、删减和调整了部分内容，需要历史教师不断学习基础知识，多走出去参观其他学校历史教师的教学过程，同时及时补充新闻时事，做到学高为师。
2.开展多媒体教学
互联网+时代的来临，改进了教学媒体，由此，历史教师需提高自身的教学方法。比如，历史教师在教学活动中不断更新教学方法，根据课程内容有针对性的开展多媒体教学，提高教学的趣味性和直观性。比如，高中历史教师在开展《中国古代科学技术与文学艺术》时，可以根据具体的教学内容，选择较为丰富的影音资料作为教学的呈现。这样一方面学生可以以时间顺序，来明了我国古代科技发展情况，另一方面以现在的科技发展水平做补充，来让学生明白学习的意义以及相应的民族自豪感和爱国热情。对于其他内容的学习，高中历史教师可以根据教学内容有的放矢的进行选择，多媒体教学只是一种教学工具，切莫本末倒置。
3.开展小组式教学
在教学模式的选择上，高中历史教师也应根据教学进度、教学内容等信息进行调整和完善。具体来说，历史教师可以选择开展小组式教学，提高学生学习知识的兴趣和热情。比如在学习《古代中国的政治制度》过程中，采取小组教学的课程形式，让学生以小组为单位，讨论不同时间阶段我国国代的政治制度，以及各种政治制度衍生的条件以及缺点等等信息，最后让每个小组的组长来代表组员发表观点。开展小组式教学，通过头脑风暴、预习、信息收集等多种方式来提高学生的学习能力和沟通能力，为学生综合素质的提升做准备。此外，其他的教学模式比如情景式教学、探究式教学也可以纳入到教学活动中。
4.运用思维工具
高中历史学科的知识相对来说知识点较多，由此，高中历史教师在创新教学策略的过程中，可以引入思维工具，提高知识的系统性。比如引入思维导图，思维导图可以让学生快速的明了各个知识点之间的逻辑关系，提高背诵掉率。比如对松散内容的学习过程中，对于各种思想的形成以思维导图的形式记录下来，明确主流思想的演变过程以及重要的思想内容，从而以思维导图的形式，来明了各个学派的中心思想以及相应的优缺点等等。通过思维导图不仅可以提高历史知识学习的系统性，还可以帮助学生提高思维的缜密性，为其他学科的学习做铺垫。
结束语
新课改背景下，高中历史学科教师及时了解教学动态，明确认知、思维发展水平，此外，还需要进一步了解学生，明确学生对历史学科的看法和观点，以此作为课程开展的基础。比如高中历史教师根据教学内容及时开展小组教学、启发式教学等，并充分利用多媒体软件，提高课程的趣味性和准确性，此外，根据学生的思维发展水平，引入思维工具，比如思维导图等等内容，真正让学生掌握一种工具，可以自主进行学习。值得注意的是，在教学策略落实的过程中，需要及时追踪学生的反馈信息，及时进行调整和完善，这样才能确保高中历史学科学习的效率和质量。
参考文献：
[1]新课改条件下高中历史教学创新研究[J]. 曾峰斌. 学周刊. 2019(21)
[2]基于新课改下高中历史教学策略的创新研究[J]. 雷贺明. 课程教育研究. 2019(12)