孙文婷
山东师范大学，山东济南，250399
摘要：随着教育的改革和教育理论的发展，人们对教学资源的使用不再局限于教材，其他很多教学资源逐渐进入人们的视野，如网络教学资源、学生教学资源以及时政教学资源。其中时政教学资源所起到的教学辅助作用越来越被人们所重视。时政在教学中的运用我们统称为时政教学资源，本文将对时政教学资源在思政课堂中的运用进行论述。为更好地进行思政课的教学，需要充分利用这些时政资源信息来对学生进行教学，如运用时政教学资源来丰富教学过程、营造良好教学环境、增强学生政治意识等。
关键词：时政教学资源，教学过程，教学环境，政治意识。
在运用时政教学资源时，我们有时会只重视其在知识讲解上的作用，而忽略其在教学其他方面的作用，例如在形成良好教学环境、丰富教学过程和增强学生政治意识等方面，未能充分挖掘思政教学资源真正的育人价值。
一、运用时政教学资源丰富教学过程
（一）以时事热点为话题，导入新课
思想政治课是一门时代性非常强的课程，能够回答学生在日常生活中遇到的问题，具有时代性规律。这一规律要求思政课教师在教学过程中准确把握时代性，要把教学过程同当代发生的事物紧密结合在一起。由于思政课课程内容与社会的热点问题联系密切，因此在进行政治课教学时，时政资源能够很好地建立起当下社会和教材之间的联系，对教学起到很强的辅助作用。为能够更好地进行思政课教学，我们需要充分利用时政教学资源，发挥其应有的价值。[曾建明.合理利用教学资源有效提升课堂境界[J].中学政治教学参考,2013(25):44-45.]在课堂导入环节，可以选取时政热点中与本节内容相关知识点之间的共性来导入新课。与此同时，我们在选择热点话题时需要注意从学生的实际出发，从他们感兴趣的点着手，如此才能更好地抓住学生注意力，引起学生的学习兴趣，顺利开展思政课教学。
（二）教材与时政教学资源相结合，学习新课
学生在学习新课时有时会对教学内容产生陌生感，进而会不同程度的排斥新的学习内容，这是因为学生们还不能够纵向理解这些内容与我们生活的联系，也就是说由于学生缺乏相关社会阅历以及认知程度不高而使得他们认为新的学习内容仅仅是知识，与生活无关。诚然，任何科目都是以社会生活为基础的，知识来源于实践来源于生活，思政课也不例外。为解决这一问题，政治课教师必须做到全面挖掘教材内容，找出每一个知识点在生活中的出处，并选择与之相关的时政热点来辅助教学。此时，作为思政课辅助材料的时政资源的优势就能够得以显现，由于时政资源直接来源于社会和生活，学生们对这些内容有熟悉感，因此教师要有意识的寻找和积累与思政课内容有关的时政资源。为最大程度发挥时政教学资源的作用，可以把收集到的资料整理分类，以课本知识点为基础做到时政教学资源试题化，穿插于课堂教学之中。在学习新课时结合时政教学资源可以加深学生对教材知识的印象，从而更好地将知识点牢记在头脑中。
（三）深度剖析时政教学资源，巩固新课
学习完新课之后，学生们会不同程度的对教学内容形成自己的理解和看法，这种理解和看法的程度深浅不一，认知能力较强的学生会有深层次理解，认知能力弱一点的学生则不能。但其中大多数的学生对学习内容的理解只停留在知识表面，不能有较好的深层理解。在进行课堂教学巩固环节时，为帮助学生查漏补缺、找出平时学习中知识遗漏点或没有掌握好的知识点，更深层次的理解教学内容、巩固新课、培养学生的高阶思维，政治课教师要充分利用时政教学资源，纵向挖掘能够培育学生价值观念的有效信息。可以以相关时政资源作为分析题来给学生讲解，教会学生从不同角度把握知识，此时学生就能真正理解教材内容进而达到巩固新课的目的。同时我们也要注意时政教学资源与教材深度结合，注重培养学生形成自己的价值判断和道德选择，真正达到思政课教学的目的。
二、利用时政教学资源营造良好教学环境
（一）规定时间观看新闻联播，提高学生理论联系实际的能力
随着高考制度的改革和新教材的落地，高考试题的灵活性和应用性程度逐渐提高，与以往考试要求相比如今的考查形式更加注重学生对知识的理解和灵活应用，即如何用学到的知识去解决真实生活中的问题，这就要求学生能够把知识和生活相结合。由于学生身处学校，课业繁重，与外部世界联系甚少，这时就需要通过一定的媒介来让学生了解外部世界、获取外界信息。观看新闻联播就是一条合适的路径，学校应该统一规定时间让学生集体观看，同时并做好相关记录，这在一定程度上加强了学生对世界的理解和感受。通过这样的方式可以给学生理论联系实际提供思路，真正把学到的知识用于实践。新闻联播中含有大量的时政信息，这些信息与我们的社会生活息息相关，除去能帮助学生提升学业成绩，也能扩宽学生眼界和思维方式。思政课是时代性很强的课程，是与时俱进的课程，新闻联播作为一种教学资源对思政课尤为重要，它会潜移默化的影响和促进学生知识体系的形成，而且教师也能从不同于直接授课方式的角度带领学生去更好地认识世界感知世界。长此以往，就会形成浓厚的教学和学习氛围，营造良好的学习环境。
（二）利用课余时间搜集时政信息，帮助学生养成良好的学习习惯
教师在选取时政教学资源时有时会按照自己的想法去整理，这可能会与学生真实想法有所差别，并且每个人都有自己对问题的看法，角度不同，思考方式不同，这就决定了对时政材料的选择要有所差异。为此，时政教学资源不能只是由教师去搜集，而应该让学生预习过学习内容后按照自己的理解亲自去搜寻，这样不仅能够加深学生对知识的理解，也能提高学生的学习主动性，进而养成良好的学习习惯。学习知识必须具备主观能动性，不是被迫接受知识而是积极主动去获取知识，作为思政课教师要鼓励学生利用课余时间去搜集自己感兴趣的与教学内容有关的时政资源，因为对学生来说自己动手得来的知识更有意义，同时要求学生把搜集到的时政资源以小组为单位在班内进行交流分享，当学生们认同这种学习方式之后，就能逐渐地形成习惯，学习氛围因此得到提高，良好的教学环境由此形成。
三、应用时政教学资源增强学生政治意识
（一）从学生学习出发，培养优良的政治品质
学校是教师传授知识而学生接受知识的场所，思政课教学运用时政教学资源结合教材把思想道德知识传授给学生，同时由学生接受并内化为自己的东西。这种传递和内化的过程并不仅仅是简单的知识输送，在这个过程中，学生接触到有关道德的知识，首先是自己思想上的认同和转变，进而把这些知识再纳入到自己的认知结构中。这些看似不起眼的知识累积会随时间的沉淀慢慢变成学生的意识、自觉，其次是意识转向实践，时政资源中往往蕴含着知识也蕴含着实践性的东西，学生可以学习其中的有关实践的内容，用以在日常生活中指导自己的行为。例如当我们在讲授“民族精神”时，可以通过讲解当代中国优秀楷模来进行，学生会不自觉地学习优秀楷模的优良品质进而提高政治品质。教师育人必须牢记培育学生优良品德，然后才是传授知识，那么这并不意味着培育学生品德和传授知识是分开进行的，在很大程度上，两者是同时进行的，因为教师在传授知识时会向学生渗透相关道德观念、道德意识、道德品质，学生在学习过程中就会潜移默化地接受教育接受德育。这样他们就可以在学习知识的过程中培育优良政治品质。
（二）从学生生活出发，增强政治情感
时政教学资源的选择对提高课堂教学效果有至关重要的作用，合适的时政资源能有助于课堂顺利进行，有助于学生对教材内容的理解[石振慧,王久才.高中思想政治课时政资源运用浅析[J].经济师,2020(06):206-207.]，起到很好的辅助作用。因此教师在选择时政教学资源时要从学生的日常生活出发，[蒋捍,郭海英.时政资源的教学价值、开发与运用[J].教学与管理,2019(01):74-75.]选取与他们息息相关的时政资源，这不仅能够引发学生学习的兴趣，更重要的是通过知识与实践的结合，学生会明白在今后生活中如何去处理、判断、评价相关事件，做到理论为我所用。如此学生们便不再认为知识和生活是割裂的，而是相互渗透的。这样就能增加学生学习知识的情感和动力，学生愿意去学习知识，知识才能被认可被运用。随着知识的不断学习，获得的政治理论越多，在日常生活中也就越能去使用，从而增强对政治知识的情感。