卢枝
湖北省石首市城南高级中学 434400
摘要：新时代新形势下，通过老师的正确引导，高中英语教育可以引起学生对高中英语的学习兴趣，帮助其理解高中英语知识的，提升学习能力，从而形成良好的自主学习习惯。基于此，以下对高中英语学生自学过程中存在的问题及对策进行了探讨，以供参考。
关键词：高中英语学生；自学过程；存在的问题及对策
引言
在新时代背景下，对于高中生来说，其自主学习能力是一项技能，这在所有学科学习中，作为其基础。尤其是在素质教育下，也提出新的要求对学生进而教师。从高中生的角度上来看，充分考虑到其年龄，已经不能再机械化为学生讲解知识，这个年龄段的学生自身要具有一定的学习能力。为此，在高中英语学习中，英语教师需要采取有效的教学模式，促进学生自主学习，并不断提高学生自主学习能力。
一、学生在自学过程中遇到的问题
（一）教师在英语课堂教学过程中常无法面面俱到
短暂的课堂时间除了要将课本上的知识点讲透说清，还要留有时间让学生进行练习与反馈。可事实是在每日的教学时间里，教师只能率先将硬性指标完成之后再考虑其它的问题如是否所有的学生都可以很好地吸收与理解同一个知识点等。如此，对于英语基础水平不完全相同的学生而言，就会在无形中对后进生造成压力。
（二）自学过程无计划，缺乏自制能力
高中生在自学活动中不只是要简单地默读课文或者浏览笔记，而是要有计划、有侧重地进行自学。学生要明白自己的短板在哪里，明白课文的重点在哪里，明白应该如何学习才可以更高效。但是，并不是每个学生都能做到这一点。我们可以看到一些高中生的自学能力比较差，学习存在盲目性，缺少比较明确的学习计划，甚至在自学中很容易受到身边事物的误导和干扰；一些学生在自学中容易开小差，或者浮想联翩，学习中的自制力表现比较差；还有一些学生把自学的过程看得比较单一，习惯于机械性地进行自学，或者只是注重记背单词短语，而在听力训练、口语表达、写作训练等方面却缺乏关注。这也在一定程度上影响了他们的自学的成果。
二、学生自学过程的优化应对策略
（一）充分利用多媒体技术
在当今社会，随着互联网科技技术的不断发展，也给人们的工作和生活带来了便利，逐渐成为人们工作和生活中的一部分。近年来，在我国教育事业中，其应用了多媒体技术，并得到了广泛的应用，因为其形式多样化，为学生呈现出来的内容也是不同的。对于高中英语教师而言，在实际教学的过程中，可充分利用多媒体技术来培养学生的自主学习能力，进而使得英语知识变得更加丰富化。例如:高中英语教师在为学生讲解“OlympicGames”时，教师可充分利用多媒体技术，因为在教材中针对奥运会的激烈的场景是难以看到的。而教师可充分利用互联网，为学生搜集奥运会的相关视频，并通过多媒体为学生播放，不仅吸引学生的注意力，还能让学生对英语学习逐渐产生一定兴趣，锻炼学生的听力。
（二）教师指导学生制定科学合理的高中英语学习目标和计划
教师的教学目标和计划一般是教材内容而设计制定的，但是每个学生的英语水平存在个体的差异性，因此需要学生根据自身的情况在教师的指导下制定适合自己的英语学习目标和计划。首先，学生要了解和分析自己英语的实际情况。其次，将自己的英语学习与教师的英语教学相结合，设置具体的最接近最近发展区的学习目标。比如说写作能力差的就需要在这方面加大训练和学习的比重。教师应当鼓励学生按照学习计划循序渐进地实现自己的学习目标。只有付诸实践，计划和目标的设置才有现实的意义。
（三）教师层面
1.引导学生增强自主学习能力意识
学生要正确地认知自我学习情况、采取科学的学习策略，离不开教师的引导。自主学习能力的培养应该贯彻整个英语教学过程。例如，教师需要在课堂开始之前分析教材内容，明确教学目标，再根据不同学生的不同情况，阶梯式地提出参考意见，引导学生根据自身情况选择对应的参考意见，设定自身的学习目标，制订详细的学习计划，形成有效的学习策略，以此培养学生的自主学习意识。
2.以学生为导向的阶梯式教学策略
在传统课堂中，学生接受知识较为被动，大多按照教师预设的思维轨迹进行，学生的思维局限性较强，不利于自主学习能力的养成。因此，灵活地改变教学方式与思路、适当改变以教师为主导的教学策略尤为重要，从问卷调查可见，不少学生认为，课堂内容是影响自主学习能力的重要因素。因此，教师需要丰富课堂内容，激发学生兴趣，以培养其自主学习的动力。为了丰富课堂内容，教师以学生的兴趣以及完成教学任务为双重导向，应进行多种教学方法的尝试，例如，通过思维导图、学案导学、小组讨论等途径，结合对照法、归纳总结法和联想法等教学方法，适当在传统课堂中加入翻转课堂之类的新兴教学方式。
（四）营造良好的教学氛围
在高中英语教学中，教师要尊重学生的主体地位，营造良好的教学氛围，引导他们积极参与实践活动，全面激发其学习积极性，提高其自主学习能力。在教学前，教师要深入研读教材内容，设计科学的教学活动，营造良好的教学氛围，引导学生主动推测、学习、理解、总结、内化等。例如，在教学“with的复合结构”时，对于宾语补足语用现在分词还是过去分词，教师通过多媒体设备营造良好的教学氛围，展示例句“With the boy leading us，we had no difficulty finding his house. With all the work finished，they hurried back home for lunch.”让学生用半分钟进行小组讨论。讨论后，学生明白了第一个句子用现在分词和第二个句子用过去分词的原因。
结束语
自主学习能力是当下人才培养中的重要指标，但是在传统教学方式下，高中学生在英语学习方面的自主学习能力受到各种因素的制约。在新课程教育背景下，高中英语的课程教学标准中的英语学科核心素养要求培养学生的自主学习能力。而达到这一要求，需要学生、教师以及家长以培养学生学科核心素养、发展学生自主学习能力、培育健全人才人格为目标，进行学习策略探究、课堂模式改革等多方面、多维度的努力。
参考文献
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